Las necesidades formativas del profesorado en TIC: Perfiles formativos y elementos de complejidad

Autores/as

  • Gonzalo Almerich Universitat de València
  • Jesús Suárez-Rodríguez Universitat de València
  • Consuelo Belloch Universitat de València
  • Rosa M. Bo Universitat de València

DOI:

https://doi.org/10.7203/relieve.17.2.4006

Palabras clave:

Tecnologías de la Información y Comunicación, desarrollo profesional, necesidades formativas, profesorado, competencias en TIC, uso de las TIC, factores personales, factores contextuales

Resumen

Las necesidades formativas del profesorado en las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) se constituyen como uno de los aspectos claves para la integración de las TIC en la práctica educativa diaria, junto con las competencias en TIC y el uso de estos recursos tecnológicos por parte del profesorado. El objetivo de este artículo es establecer perfiles formativos del profesorado y relacionarlos con sus competencias en TIC y el uso de las mismas, junto con factores personales y contextuales. Para ello, se ha utilizado un diseño de encuesta, con una muestra de 868 profesores y profesoras de Educación Primaria y Secundaria de la Comunidad Valenciana, siendo el instrumento de recogida de la información un cuestionario. Los resultados indican que el profesorado demanda formación de mayor nivel en el plano personal-profesional, necesitándose más formación en los planos con el alumnado en el aula y la integración de estos recursos en el aula. Además, estas necesidades se pueden estructurar en cuatro perfiles: inicial, inicial-medio, medio y avanzado. Asimismo, se ha hallado una relación clara entre estos perfiles de necesidades formativas con las competencias en TIC, esencialmente las tecnológicas; el uso de las TIC, principalmente el plano personal-profesional. También se encuentra una influencia en estos perfiles de la edad del profesorado y la frecuencia de uso del ordenador. Esto implica que las administraciones educativas han de considerar estos resultados en el desarrollo de los planes de formación del profesorado para producir programas de mayor calidad, tal y como se demanda desde diversos ámbitos.

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Vol. 17 Núm. 2 (2011)

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Artículos

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