Computational Thinking in Educational Environments: An Approach from Educational Technology
DOI:
https://doi.org/10.7203/realia.23.15635Keywords:
computational thinking, coding, robotics, Educational Technology
Abstract
Recently, computational thinking has experienced a resurgence, due to the scientific and educational community has placed its focus of interest on it. However, there is a lack of consensus about what it is and how to work it. That has caused that the approach to computational thinking is addressed in different directions in educational fields. From technical approaches, the potential to be integrated in teachers´teaching strategy could be not considered; from transversal approaches, the possibilities in the field of didactics are included, but they incorporate different visions that makes it application difficult. In addition, new perspectives are incorporated, such as ”unplugged” computational thinking. Given this panorama, it is evident the need to address from the pedagogy, and specifically from the Educational Technology field, the topic of computational thinking, starting from the possibilities it has related to digital literacy and as a means to express ideas with technology; to the possibilities to be included in educational contexts around the use of learn with robotics.
Downloads
References
Adell, J., Esteve, F., Llopis, M. A., y Valdeolivas, M. G. (2017). El Pensamiento Computacional en la formación inicial del profesorado de Infantil y Primaria. En and others (Ed.), XXV Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa (JUTE 2017: Aulas y Tecnología Educativa en evolución, Burgos (pp. 151–158). Descargado de http://www3.ubu.es/jute2017/
Adell, J., Llopis-Nebot, M. A., Esteve, F. M., y Valdeolivas, M. G. (2019). El debate sobre el pensamiento computacional en educación. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22, 171–186. Descargado de http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/22303/0 10.5944/ried.22.1.22303
Amiel, T., y Reeves, T. C. (2008). Design-Based Research and Educational Technology: Rethinking Technology and the research agenda. Educational Technology & Society, 11(4), 29–40.
Balanskat, A., Engelhardt, K., y European Schoolnet. (2015). Computing our future. Computer programming and coding: priorities, school curricula and initiatives across Europe. Descargado de http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Computing+our+future_final_2015.pdf/d3780a64-1081-4488-8549-6033200e3c03
Bautista, A., y Alba, C. (1997). ¿Qué es Tecnología Educativa? Autores y significados. Pixelbit. Revista de Medios y Educación, 9–9. Descargado de https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/download/61102/37116
Bers, M. U. (2008). Blocks to robots: Learning with technology in the early childhood classroom. New York: Teachers College Press.
Bers, M. U. (2010). The TangibleK Robotics Program: Applied Computational Thinking for Young Children. Early Childhood Research and Practice, 12(2).
Bers, M. U. (2012). Designing digital experiences for positive youth development. New York: Oxford University Press.
Bers, M. U. (2018). Codings as a Playground: Programming and Computational Thinking in the Early Childhood Classroom. New York: Routledge.
Blikstein, P. (2013). Digital Fabrication and ’Making’ in Education: The Democratization of Invention. En C. Büching y J. Walter-Herrmann (Eds.), FabLabs: Of Machines, Makers and Inventors. Transcript Publishers.
Bocconi, S., Chioccariello, A., Dettori, G., Ferrari, A., y Engelhardt, K. (2016). Developing Computational Thinking in Compulsory Education. Descargado de https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC104188/ jrc104188_computhinkreport.pdf
Brennan, K., y Resnick, M. (2012). Entrevistas basadas en artefactos para estudiar el desarrollo del Pensamiento Computacional (Pensamiento Computacional) en el diseño de medios interactivos. Vancouver, BC, Canada: American Educational Research Association.
Brown, J. W., Lewis, R. B., y Harcleroad, F. F. (1977). Av Instruction: Technology, media and methods. New YorK: McGrawHill.
Cabero, J. (1989). Tecnología Educativa: utilización didáctica del vídeo. Barcelona: Promociones Y Publicaciones.
Cabero, J. (2001). Tecnología Educativa. Diseño y evaluación de medios aplicados a la enseñanza. Barcelona: Paidos.
Cabero, J. (2003). Replanteando la Tecnología Educativa. Comunicar, 11(21), 23–30. https://doi.org/10.3916/C21-2003-04 Carrera, F. X., y
Coiduras, J. L. (2012). Identificación de la competencia digital del profesor universitario: un estudio exploratorio en el ámbito de las ciencias sociales. Revista de Docencia Universitaria, 10(2). https://doi.org/10.4995/redu.2012.6108
Catlin, D., y Woollard, J. (2014). Educational robots and computational thinking. En and others (Ed.), 4th TRtWR & RIE 2014. International workshop: Teaching robotics & teaching with robotics. Descargado de Sánchez-Vera (2019). | 37 http://www.terecop.eu/TRTWR-RIE2014/files/00_WFr1/00_WFr1_18.pdf
Durán-Cuartero, M., Prendes, M. P., y Gutiérrez-Porlán, I. (2019). Certificación de la Competencia Digital Docente: propuesta para el profesorado universitario. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(1), 187–205. Descargado de http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/22069
Furber, S. (2012). Shut down or restart? The way forward for computing in UK schools. London (UK): The Royal Society.
García, M. A., Deco, C., y Collazos, C. A. (2017). Robotics Based Strategies to Support Computational Thinking: The Case of the Pascual Bravo Industrial Technical Institute. Journal of Computer Science and Technology, 17(01), 59–67. Descargado de http://journal.info.unlp.edu.ar/JCST/article/view/450
García-Valcárcel, A. (2016). Tecnología Educativa: Características y Evolución de una Disciplina. Revista Educación y Pedagogía, 33, 65–87. Descargado de https://www.researchgate.net/publication/277042800_TECNOLOGIA_EDUCATIVA _CARACTERISTICAS_Y_EVOLUCION_DE_UNA_DISCIPLINA
Gisbert-Cervera, M., Espuny-Vidal, C., y González-Martínez, J. (2011). INCOTIV. Una herramienta para la autoevaluación diagnóstica de la competencia digital en la universidad. Profesorado, revista de curriculum y formación del profesorado, 15(1), 15–15. Descargado de https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/42011/23983
González, J., Estebanell, M., y Peracaula, M. (2018). ¿Robots o programación? El concepto de Pensamiento Computacional y los futuros maestros. EKS. Education in the Knowledge Society, 19, 29–45. https://doi.org/10.14201/eks20181922945
Grover, S., y Pea, R. (2013). Computational thinking in K-12: A Review of the Field. Educational Researcher, 42(1), 38–43. https://doi.org/10.3102/0013189X12463051
INTEF. (2015). Programando nuestro futuro: Programación y codificación Prioridades, currículos e iniciativas en Europa. Descargado de http://code.intef.es/wp-content/uploads/2017/10/ Programando_nuestro_futuro_EUN_INTEF_Octubre_2015.pdf
INTEF. (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente. Octubre 2017. Descargado de https://aprende.intef.es/sites/default/files/2018-05/ 2017_1020_Marco-Comchar”00FArelaxn-de-Competencia-Digital-Docente.pdf
ISTE, y CSTA. (2011). Pensamiento computacional: caja de herramientas para líderes. Descargado de http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/PensamientoComputacional_Definicion.pdf
Jaramillo, L. M., y Puga, L. A. (2016). El pensamiento lógico-abstracto como sustento para potenciar los procesos cognitivos en la educación. . Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, 21, 31–55. Recuperado de. https://doi.org/10.17163/soph.n21.2016.01
Lye, S. Y., y Koh, J. H. L. (2014). Review on teaching and learning of computational thinking through programming: What is next for K-12? Computers in Human Behavior, 41, 51–61. Recuperado de. https://doi.org/10.1016/j.chb.2014.09.012
Martínez, F. (2016). Sentado en el andén . RIITE. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa(0), 17–22. RIITE. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa. https://doi.org/10.6018/riite/2016/258131
MEFP, INTEF, y CNIIE. (2018). Programación, robótica y pensamiento computacional en el aula. Situación en España y propuesta normativa (MEFP y INTEF, Eds.). Descargado de http://code.intef.es/wp-content/uploads/2018/10/ Ponencia-sobre-Pensamiento-Computacional.-Informe-Final.pdf
Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, Computers and Powerful ideas. London: Harvester Press.
Pérez-Narváez, H. O., y Roig-Vila, R. (2015). Entornos de programación no mediados simbólicamente para el desarrollo del pensamiento computacional. Una experiencia en la formación de profesores de Informática de la Universidad Central del Ecuador. RED Revista de Educación a Distancia. Revista de Educación a Distancia, 46, 1–22. Descargado de http://revistas.um.es/red/article/view/240301
Prendes, P. (2004). 2001: una odisea en el ciberespacio. En F. Martínez y P. Prendes (Eds.), Nuevas tecnologías y educación (pp. 171–194). Pearson.
Prendes, P. (2018). La Tecnología Educativa en la Pedagogía del siglo XXI: una visión en 3D. RIITE. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 4, 6–16. https://doi.org/10.6018/riite/2018/335131
Reina, M. (2018). Pensamiento Computacional, programación y robótica educativa. Fundamentación y desarrollo curricular. Descargado de http://apprendiendoconrobotica.blogspot.com/2018/09/ pensamiento-computacional-y-robotica.html
Valverde, J., Fernández, M. R., y Garrido, M. C. (2015). El Pensamiento Computacional y las nuevas ecologías del aprendizaje. RED-Revista de Educación a Distancia, 46, 1–18. Descargado de https://www.um.es/ead/red/46/valverde_et_al.pdf
Wing, J. (2006). Computational thinking. CACM Viewpoint. Descargado de https://www.cs.cmu.edu/~15110-s13/Wing06-ct.pdf
Wing, J. (2008). Computational thinking and thinking about computing. Philosophical Transactions Of The Royal Society, 366, 3717–3725. https://doi.org/10.1098/rsta.2008.0118
Wing, J. (2011). Computational thinking: What and Why. Descargado de https:// www.cs.cmu.edu/link/research-notebook-computational-thinking-what-and-why
Zapata-Ros, M. (2015). Pensamiento Computacional: Una nueva alfabetización digital. RED-Revista de Educación a Distancia, 46, 1–47. Descargado de https://revistas.um.es/red/article/view/240321
Additional Files
Published
How to Cite
-
Abstract2325
-
datos de autoria (Español)0
-
PDF (Español)4323
-
EPUB (Español)103
-
HTML (Español)395
-
XML (Español)137
Issue
Section
License
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- The Universitat de València is the editor of Research in Education and Learning Innovation Archives (REALIA) and retains the copyright of all that is published in the journal, while it allows and favours reuse under a copyleft license.
- The originals published in this journal are – unless otherwise specified – under a Creative Commons License: Attribution-NonComercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0).
Research in Education and Learning Innovation Archives (REALIA) encourages authors to disseminate and give visibility to their research published in this journal. For this, REALIA wishes to inform that:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication.
- The work is simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License: Attribution-NonComercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0).
- Self-archive: Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g. in institutional repositories or on their website) to promote greater visibility and citation, with an acknowledgement of its first publication in this journal.
Similar Articles
Make a Submission
Language
Information
Keywords
