After the Press Release on Mathematics Achievement: The Alignment of Formative Assessments and Summative Standardized Tests for Students from Minoritized Language Backgroundsdized tests for students from minoritized language backgrounds

Autores/as

  • Saúl Isaac Maldonado College of Education, San Diego State University
  • Rebeca Andrade

DOI:

https://doi.org/10.7203/RASE.11.3.13054

Palabras clave:

Standardized test scores, formative assessment, bilingual students.

Resumen

Media coverage often reports standardized test scores as indicative of global competitiveness and journalists frequently frame the mathematics achievement of U.S. students using a discourse of failure, particularly for students from minoritized backgrounds. Informed by research literature on: (a) formative and summative assessment, (b) the interdependence of language and mathematics, and (c) a sociopolitical stance for researching students from minoritized language backgrounds, this study analyzed the linguistic alignment of mathematics assessments. Results from this study show how alignment between formative assessment processes and summative standardized tests influences performance on high-stakes exams. Findings call into question the incomplete media coverage of students’ achievement trends that perpetuate stereotypes of failure and advocate for a national formative assessment program in the United States.

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Biografía del autor/a

Saúl Isaac Maldonado, College of Education, San Diego State University

Assistant Professor, Department of Dual Language and English Learner Education

Rebeca Andrade

Glendale Unified School District

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Publicado

2018-09-29

Cómo citar

Maldonado, S. I., & Andrade, R. (2018). After the Press Release on Mathematics Achievement: The Alignment of Formative Assessments and Summative Standardized Tests for Students from Minoritized Language Backgroundsdized tests for students from minoritized language backgrounds. Revista De Sociología De La Educación-RASE, 11(3), 421–432. https://doi.org/10.7203/RASE.11.3.13054
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    261

Número

Vol. 11 Núm. 3 (2018): MEDIOS DE COMUNICACIÓN, SOCIEDAD Y EDUCACIÓN

Sección

MONOGRÁFICO

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