Volviendo a pensar la alfabetización a través de los métodos mixtos: un estudio desde la mirada de los alumnos, las familias y el profesorado en la Educación Primaria en España

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7203/relieve.26.2.16915

Palabras clave:

Métodos mixtos, Educación Primaria, Estatus socioeconómico, Prácticas de alfabetización, Espacio

Resumen

Los métodos mixtos presentan una alternativa sobre la investigación de la alfabetización como un fenómeno complejo. Este artículo analiza la integración de enfoques cuantitativos y cualitativos para hacer inferencias causales entre la alfabetización como práctica social y los diferentes espacios de interacción. Este estudio se realizó siguiendo un diseño secuencial de métodos mixtos. La muestra estuvo compuesta por 1.540 niños, 1.438 familias y 74 maestros. El proceso de recogida de información combinó cuestionarios y procedimientos etnográficos. Los datos se analizaron mediante la realización de análisis correlacionales, modelo de ecuaciones estructurales para grupos múltiples y análisis cualitativos comparativos. La integración aplicada en este estudio permitió identificar e interpretar las inferencias causales que existen entre las prácticas de alfabetización de estudiantes, familias y docentes que tienen lugar dentro y fuera de la escuela. Este estudio destaca la necesidad de considerar en profundidad los procesos de integración y difracción de datos cuantitativos y cualitativos en la investigación sobre alfabetización.

Biografía del autor/a

Celia Moreno-Morilla, Universidad de Huelva 

Celia Moreno-Morilla es Profesora Sustituta Interina en el Departamento de Pedagogía de la Universidad de Huelva. Su recorrido como docente e investigadora se sitúa en el Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Sevilla, donde concluyó sus estudios de doctorado en 2019. Su interés por el estudio de la alfabetización la llevó a centros de reconocido prestigio como el "Centre for the Study of Literacy" o el "Lancaster Literacy Research Centre". Actualmente participa en el proyecto de investigación “Mejora de la Alfabetización Multimodal en la Infancia (3-8 Años): Desarrollo de un Modelo Integrador en Zonas con Necesidades de Transformación Social” (PID2019-104557GB-I00). El foco de su investigación está centrado en el análisis de las interrelaciones establecidas entre los niños y las tecnologías digitales en entornos cotidianos. Esta investigadora es autora de diversos artículos sobre alfabetización publicados en revistas de alto impacto a nivel internacional.

Fernando Guzmán-Simón, Universidad de Sevilla

Fernando Guzmán-Simón es profesor Titular de Universidad del Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas de la Universidad de Sevilla (España). Ha publicado varios artículos de investigación sobre la evaluación de la escritura académica en español. En la actualidad, su investigación se enmarca en un proyecto más amplio sobre el desarrollo de la Alfabetización en la Educación Infantil y la Educación Primaria. Este proyecto tiene como objetivo describir los eventos de la alfabetización de los estudiantes y sus familias, y cómo son creados los nuevos espacios de interacción social a través de la comunicación. Busca identificar y analizar los conflictos generados en el proceso de alfabetización escolar entre las diferentes comunidades y elaborar desde el enfoque socio-material un modelo explicativo del desarrollo de la alfabetización en las familias de bajos ingresos.

Eduardo García-Jiménez, Universidad de Sevilla

Eduardo García Jiménez es catedrático de evaluación del departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Sevilla. Está interesado en la revisión de nuevos enfoques de investigación y técnicas de recogida y análisis de datos cualitativos. Ha participado en diferentes proyectos relacionados con la competencia en comunicación lingüística y con la alfabetización desde la perspectiva de los Nuevos Estudios de Literacidad. En ellos, ha explorado la validez de los métodos de investigación cualitativa y cuantitativa para dar respuesta a las cuestiones relacionadas el establecimiento de inferencias causales. 

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Publicado

2020-12-08

Número

Vol. 26 Núm. 2 (2020): MONOGRÁFICO. Edición científica: 25 años de Relieve

Sección

Artículos

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