El futuro de la evaluación en la educación superior

作者

##plugins.pubIds.doi.readerDisplayName##:

https://doi.org/10.7203/relieve.26.1.17323

关键词:

Evaluación, Evaluación como aprendizaje, Evaluación sostenible, Tareas de evaluación, Retroalimentación, Participación, Medios de evaluación, Tecnologías que mejoran la evaluación, Educación superior

摘要

El reto pendiente de la evaluación en educación superior, aunque también en otros niveles, sigue siendo su vinculación efectiva con el aprendizaje de los estudiantes. A través de la evaluación se puede y debe conseguir un aprendizaje estratégico del estudiantado. Esta aportación surge a partir del intento de dar respuesta al interrogante sobre cuál sería el futuro de la evaluación en la educación superior, presentándose la misma bajo la forma de un texto elaborado de forma colaborativa entre todos los autores que la firman. Se ofrece así una reflexión conjunta de diversos autores de diferentes contextos y regiones sobre tres aspectos esenciales. En primer lugar, se resalta la necesidad de reflexión y un cambio en la evaluación basado en las tendencias actuales que están demostrando su oportunidad y validez. Un segundo aspecto se centra en el valor de la tecnología en los cambios que se están produciendo en la evaluación, pero siempre que se adapte a sus principios y, por lo tanto, no implique una vuelta al siglo pasado bajo el dominio de modelos hoy ampliamente superados. Interrelacionar evaluación y aprendizaje junto a la utilización de tecnologías que mejoran la evaluación implica, finalmente, rediseñar las prácticas evaluativas incorporando propuestas desde los ámbitos de la justicia social y la evaluación sostenible, el diseño de tareas de evaluación auténticas, propiciar retroalimentación de los procesos y fomentar la participación del estudiantado. En definitiva, colaborar en la formación del juicio evaluativo de los estudiantes para conseguir ciudadanos libres, socialmente responsables y justos.

##submission.authorBiographies##

##submission.authorWithAffiliation##

Mª Soledad Ibarra Sáiz. Es Profesora Titular de Universidad on Educational Research Methods and Educational Assessment & Evaluation at University of Cadiz. Directora de la Cátedra UNESCO en Evaluación, Innovación y Excelencia en Educación . Directora del Grupo de Investigación EVALfor-SEJ509 – Evaluación en contextos formativos del Plan Andaluz de Investigación, Desarrollo e Innovación (PAIDI). Desarrolla su investigación principalmente en el ámbito de la evaluación en educación superior. Ha sido investigadora principal de más de 10 proyectos europeo, internacionales y nacionales cuyos resultados han sido publicados en diversos artículos, capítulos de libros y contribuciones a congresos internacionales. Actualmente es coinvestigadora principal del Proyecto FLOASS - Resultados y analíticas de aprendizaje en la educación superior: Un marco de acción desde la evaluación sostenible (RTI2018-093630-B-I00) en el que participan 6 universidades españolas.

##submission.authorWithAffiliation##

Gregorio Rodríguez Gómez . Es Catedrático de Universidad de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Cádiz.Es coordinador del área estratégica "Estudios e investigaciones en evaluación" de la Cátedra UNESCO en Evaluación, Innovación y Excelencia en Educación. Miembro fundador del Grupo de Investigación EVALfor-SEJ509 - Evaluación en contextos formativos. Sus intereses de investigación se centran en la metodología de investigación y en la evaluación en educación superior. Actualmente es coinvestigador principal del Proyecto FLOASS - Resultados y analíticas de aprendizaje en la educación superior: Un marco de acción desde la evaluación sostenible (RTI2018-093630-B-I00). Autor de artículos, capítulos de libro y aportaciones en conferencias internacionales. Ha sido Presidente de la Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica (AIDIPE). Actualmente es Presidente de la Red Estatal de Docencia Universitaria RED-U

##submission.authorWithAffiliation##

David Boud . Es profesor y director del Centro para la Investigación en Evaluación y Aprendizaje Digital en la Universidad de Deakin (Melbourne) y Profesor emérito en la Universidad de Tecnología de Sydney. También es Profesor de Trabajo y Aprendizaje en la Universidad de Middlesex (Londres). Ha escrito numerosas publicaciones sobre enseñanza, aprendizaje y evaluación en educación superior y educación profesional. Actualmente su trabajo se centra en las áreas de evaluación para el aprendizaje en educación superior, formación académica y aprendizaje en el lugar de trabajo. Es uno de los autores más citados en el ámbito de la evaluación superior. Ha sido pionero en el desarrollo de enfoques de la evaluación centrados en el aprendizaje, particularmente en la construcción de competencias evaluativas para el aprendizaje a largo plazo ( Developing Evaluative Judgement in Higher Education , Routledge 2018) y diseñando nuevos enfoques de la retroalimentación ( Feedback in Higher and Professional Education , Routledge, 2013). Durante el año 2020 edita un nuevo texto en torno a la evaluación en un mundo digital ( Re-imagining University Assessment in a Digital World , Springer, 2020).

##submission.authorWithAffiliation##

Tijs Rotsaert. Doctor en Estudios Educacionales. Trabaja en la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación en la Ghent University. Es coordinador del SIG1 – Evaluation and Assessment de la European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Su investigación se desarrolla en el campo de la evaluación formativa y sostenible, principalmente sobre evaluación y retroalimentación entre iguales en educación superior y secundaria.

##submission.authorWithAffiliation##

Sally Brown . Consultora independiente en aprendizaje, enseñanza y evaluación. Profesora Emérita de la Leeds Beckett University en la cual ha sido Vicerrectora Académica. Es también Profesora visitante en la Edge Hill University y anteriormente en las universidades de Plymouth, Robert Gordon, South Wales y Liverpool John Moores, y en la universidades australianas James Cook, Central Queensland y la Sunshine Coast. Tiene doctorados honorarios de las universidades de Plymouth, Kingston, Bournemouth, Edimburgo, Napier y Lincoln. Es miembro de honor de la Higher Education Academy (HEA), la Staff and Educational Development Association (SEDA) y Miembro Senior de honor de la National Teaching .

##submission.authorWithAffiliation##

Marta Lorena Salinas Salazar. Magíster en Sociología de la Educación Universidad de Antioquia, profesora titular - jubilada- Universidad de Antioquia. Asesora para el Consejo Nacional de Acreditación Colombia, Integrante del grupo investigación - Proyectos Educativos Institucionales -PEI- Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa 137. Ex decana Facultad de educación Universidad de Antioquia. Asesora para la Calidad Secretaria de Educación Municipal Medellín. Coordinadora Especialización en Evaluación de Instituciones y programas educativos y sociales en la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia. Desarrolla investigaciones en el área de evaluación y formación de maestros. Asesora Académica en el área de Evaluación, en universidades públicas y privadas de Colombia.

##submission.authorWithAffiliation##

Hilda Mar Rodríguez-Gómez. Profesora de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, investigadora del Grupo Diverser (pedagogía y diversidad cultural). Coordina las líneas de maestría en Pedagogía y diversidad cultural y democracia y convivencia escolar de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia. Ha participado en diversos proyectos de investigación relacionados con calidad de la educación, formación de maestros y maestras, bibliotecas escolares, permanencia con equidad en la universidad, evaluación para el aprendizaje. Participa en diversos colectivos de estudio sobre pedagogía y diversidad sexual en las escuelas, desde los que acompañan instituciones educativas en la formación sobre estos temas

参考

Ashford-Rowe, K., Herrington, J., & Brown, C. (2014). Establishing the critical elements that determine authentic assessment. Assessment & Evaluation in Higher Education, 39(2), 205–222. https://doi.org/10.1080/02602938.2013.819566

Boud, D. (2019). Developing evaluative judgement within courses. 7th International Assessment in Higher Education Conference. 26 and 27 June. Manchester, UK.

Boud, D., Ajjawi, R., Dawson, P., & Tai, J. (Eds.). (2018). Developing Evaluative Judgement in Higher Education. Assessment for Knowing and Producing Quality Work. Sage.

Boud, D., & Soler, R. (2016). Sustainable assessment revisited. Assessment & Evaluation in Higher Education, 41(3), 400–413.https://doi.org/10.1080/02602938.2015.1018133

Brown, S. (2015). Learning, Teaching and Assessment in Higher Education. Global Perspectives. Macmillan International Higher Education.

Carless, D. (2015). Exploring learning-oriented assessment processes. Higher Education, 69(6), 963–976. https://doi.org/10.1007/s10734-014-9816-z

Dann, R. (2014). Assessment as learning: blurring the boundaries of assessment and learning for theory, policy and practice. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 21(2), 149–166. https://doi.org/10.1080/0969594X.2014.898128

Earl, L. (2013). Assessment as learning. Using classroom assessment to maximize student learning. Sage.

Ibarra-Sáiz, M. S., Rodríguez-Gómez, G., & Boud, D. (2020). Developing student competence through peer assessment: the role of feedback, self-regulation and evaluative judgement. Higher Education. https://doi.org/10.1007/s10734-019-00469-2

McArthur, J. (2018). Assessment for social justice: Perspectives and practices within higher education. Bloomsbury Academic.

Nicol, D., Thomson, A., & Breslin, C. (2014). Rethinking feedback practices in higher education: a peer review perspective. Assessment & Evaluation in Higher Education, 39(1), 102–122. https://doi.org/10.1080/02602938.2013.795518

Rodríguez-Gómez, G., & Ibarra-Sáiz, M. S. (2015). Assessment as learning and empowerment: Towards sustainable learning in higher education. In M. Peris-Ortiz & J. M. Merigó Lindahl (Eds.), Sustainable learning in higher education. Developing competencies for the global marketplace (pp. 1–20). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-10804-9_1

Rowe, A. D. (2017). Feelings about feedback: the role of emotions in assessment for learning. In D. Carless, S. M. Bridges, C. K. Y. Chan, & R. Glofcheski (Eds.), Scaling up Assessment for Learning in Higher Education (pp. 159–172). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-10-3045-1_11

Sambell, K., McDowell, L., & Montgomery, C. (2013). Assessment for Learning in Higher Education. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203818268

Timmis, S., Broadfoot, P., Sutherland, R., & Oldfield, A. (2016). Rethinking assessment in a digital age: opportunities, challenges and risks. British Educational Research Journal, 42(3), 454–476. https://doi.org/10.1002/berj.3215

##submission.downloads##

已出版

2020-10-20

期

卷 26 编号 1 (2020): Monográfico: Evaluación en la Educación Superior

栏目

Monográfico

##submission.license##

Los autores ceden de forma no exclusiva los derechos de explotación de los trabajos publicados a RELIEVE (a los solos efectos de favorecer la difusión de los artículos publicados:firmar contratos de difusión, de integración en bases de datos, etc.) y consienten que se distribuyan bajo la licencia de Creative Commons Reconocimiento-Uso No Comercial 4.0 International (CC-BY-NC 4.0), que permite a terceros el uso de lo publicado siempre que se mencione la autoría de la obra y la fuente de publicación, y se haga uso sin fines comerciales.

Los autores pueden llegar a otros acuerdos contractuales adicionales e independientes, para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicado en esta revista (por ejemplo, incluyéndolo en un repositorio institucional o publicándolo en un libro), siempre y cuando se cite claramente que la fuente original de publicación es esta revista.

A los autores se les anima a difundir su trabajo después de publicado, a través de internet (por ejemplo, en archivos institucionales en línea o en su página web) lo que puede generar intercambios interesantes y aumentar las citas del trabajo.

La mera remisión del artículo a RELIEVE supone la aceptación de estas condiciones.