Alineación entre las evaluaciones externas y los estándares académicos: El Caso de la Prueba Saber de Matemáticas en Colombia.

作者

  • Alexis A. Lopez Educational Testing Service – Princeton (New Jersey)

##plugins.pubIds.doi.readerDisplayName##:

https://doi.org/10.7203/relieve.19.2.3024

关键词:

Alineación, Pruebas estandarizadas, Estándares Académicos, Evaluación del aprendizaje, Validez.

摘要

En este estudio se analiza el concepto de alineación presentando los resultados de un estudio que examina el grado de alineación entre una evaluación estandarizada de matemáticas y unos estándares académicos. La alineación se examinó usando el modelo de Webb y los resultados sugieren que el grado de alineación entre las evaluaciones estandarizadas y los estándares académicos no es el más adecuado y por lo tanto los resultados se deben interpretar con mucha cautela y se debe poner mucho cuidado con el tipo de decisiones que se toman con base en los resultados.

##submission.authorBiography##

##submission.authorWithAffiliation##

Doctor en Educación de la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign. Actualmente es investigador en Educational Testing Service – ETS, en Princeton, New Jersey. Anteriormente trabajó como profesor asociado del Centro de Investigación y Formación en Educación –CIFE– de la Universidad de los Andes, en donde también dirigió el Centro de Evaluación. Su dirección postal es Educational Testing Service. 600 Rosedale Road. MS-R04. Princeton, NJ 08901 (USA)

参考

AERA, APA & NCME (1999). Standards for educational and psychological testing. Washington, DC: AERA.

Bhola, D. S., Impara, J. C., & Buchendahl, C. W. (2003). Aligning tests with states content standards: Methods and issues. Educational Measurement: Issues and Practice, 22(3), 21-29.

http://dx.doi.org/10.1111/j.1745-3992.2003.tb00134.x

Cronbach, L. J. (1971). Test validation. In R. L. Thorndike (Ed.). Educational Measurement (2nd Ed.). Washington, D. C.: American Council on Education.

Hatch, J. A. (2002). Doing qualitative research in education settings. Albany, NY: SUNNY Press.

Herman, J. (2004). The effects of testing in instruction. En S. Fuhrman and R. Elmore (Eds.), Redesigning accountability systems for education (pp. 141-166). New York: Teachers College Press.

Herman, J. L., Webb, N. M. & Zuniga, S. A. (2007). Measurement issues in the alignment of standards and assessments: A case study. Applied Measurement in Education, 20(1), 101-176.

ICFES (2008). Documentos y Marco Legal pruebas SABER. Bajado el 7 de agosto de 2008, de http://www.icfes.gov.co

Lopez, A. A. (2009). Estudio de alineación de las pruebas Saber de Ciencias. En J. Montoya (Eda.), Educación para el siglo XXI: Aportes del Centro de Investigación y Formación en Educación, CIFE, 2001-2008 (pp. 551-582). Bogotá: Ediciones Uniandes.

López, A. (2008). Potential impact of language tests: Examining the alignment between testing and instruction. Saarbrucken, Germany: VDM Publishing.

López, A., Webb, N., y Stansfield, C. (2006). Alignment the New Mexico Language Arts Frameworks and the Spanish Reading Standards-Based Assessments. Report submitted to the New Mexico Public Education Department. Rockville, MD: Second Language Testing, Inc.

Martone, A. & Sireci (2009). Evaluating alignment between curriculum, assessment and instruction. Review of Educational Research, 79(3), 1-76.

Martineau, J., Paek, P., Keene, J. & Hirsch, T. (2007). Integrated comprehensive alignment as a foundation for measuring student progress. Educational Measurement: Issues and Practice, 26(2), 28-35.

http://dx.doi.org/10.1111/j.1745-3992.2007.00086.x

McGehee, J. J., & Griffith, L. K. (2001). Large-scale assessments combined with curriculum alignment: Agents of change. Theory Into Practice, 40(2), 137-144.

http://dx.doi.org/10.1207/s15430421tip4002_8

Messick, S. (1989). Validity. In R. L. Linn (Ed.), Educational measurement (3rd ed.) (pp. 13-103). New York: Macmillan.

Pehuniak, P. (2004). Educational assessment in an era of accountability. En J. E. Wall & G. R. Walz (Eds.). Measuring up: Assessment issues for teachers, counselors, and administrators. Greensboro, NC: CAPS Press.

Porter, A. (2002). Measuring the content of instruction: Uses in research and practice. Educational Researcher, 31, 3-14.

http://dx.doi.org/10.3102/0013189X031007003

Rothman, R. (2004). Benchmarking and alignment of state standards and assessment. En S. Fuhrman and R. Elmore (Eds.), Redesigning accountability systems for education (pp. 96-114). New York: Teachers College Press.

Ruíz-Primo, M. A., Li, M., Wills, K., Giamellaro, M., Lan, M. C., Mason, H., & Sands, D. (2012). Developing and evaluating instructionally sensitive assessments in science. Journal of Research in Science Teaching, 49(6), 691-712.

http://dx.doi.org/10.1002/tea.21030

Subkoviak, M. (1988). A practitioner's guide to computation and interpretation of reliability indices for mastery tests. Journal of Educational Measurement, 25(1), 47-55.

http://dx.doi.org/10.1111/j.1745-3984.1988.tb00290.x

Webb, N. (2002). An analysis of the alignment between standards and assessments for three states. Madison, WI: Wisconsin Center for Education Research.

Webb, N. (1997). Criteria for alignment of expectations and assessments in mathematics and science education. Council of Chief State School Officers and National Institute for Science Education. Madison, Wisconsin: Wisconsin Center for Education Research, University of Wisconsin.

Webb, N., Herman, J. & Webb, N. (2007). Alignment of mathematics state-level standards and assessment: The role of reviewer agreement. Educational Measurement: Issues and Practice, 26(2), 17-29.

http://dx.doi.org/10.1111/j.1745-3992.2007.00091.x

Wise, L. (2004). Vertically-articulated content standards. Bajado el 17 de julio de 2008, de http://www.nciea.org/publications/RILS_LW04.pdf

##submission.downloads##

已出版

2013-12-24

期

卷 19 编号 2 (2013)

栏目

Artículos

##submission.license##

Los autores ceden de forma no exclusiva los derechos de explotación de los trabajos publicados a RELIEVE (a los solos efectos de favorecer la difusión de los artículos publicados:firmar contratos de difusión, de integración en bases de datos, etc.) y consienten que se distribuyan bajo la licencia de Creative Commons Reconocimiento-Uso No Comercial 4.0 International (CC-BY-NC 4.0), que permite a terceros el uso de lo publicado siempre que se mencione la autoría de la obra y la fuente de publicación, y se haga uso sin fines comerciales.

Los autores pueden llegar a otros acuerdos contractuales adicionales e independientes, para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicado en esta revista (por ejemplo, incluyéndolo en un repositorio institucional o publicándolo en un libro), siempre y cuando se cite claramente que la fuente original de publicación es esta revista.

A los autores se les anima a difundir su trabajo después de publicado, a través de internet (por ejemplo, en archivos institucionales en línea o en su página web) lo que puede generar intercambios interesantes y aumentar las citas del trabajo.

La mera remisión del artículo a RELIEVE supone la aceptación de estas condiciones.