Perspectiva contemporânea das ideas de Paulo Freire

Resum

O pensamento pedagógico de Paulo Freire, revelando ser a educação dialógica uma questão essencial para uma maior leitura crítica da realidade, continua inspirando pedagogos/as, filósofos/as e sociólogos/as da educação de diferentes contextos, como forma de responder aos questionamentos e desafios das realidades emergentes, nas dimensões educativa, política e social da práxis pedagógica. A atualização do seu pensamento inspira este artigo guiado pelo seguinte questionamento: Como, em um mundo multicultural, se revelam, de forma atualizada as ideias de Freire, tendo como arcabouço pedagógico e político o diálogo? A partir de fontes documental-bibliográficas, utilizando uma abordagem descritiva, o estudo realizou uma reflexão teórica sobre a reinterpretação do pensamento educativo de um dos pensadores mais citados em diferentes fontes de referência, no mundo na área das ciências humanas, no país e no exterior. No Brasil, as teorias baseadas no diálogo e na participação, oriundas de Paulo Freire, se por um lado se tornaram objeto de crítica e de perseguição; por outro, diante de uma situação de crise e de desalento, vem sendo adotadas e defendidas, com maior vigor, como uma vertente da inclusão e de democracia. Por fim, o artigo defende que a perspectiva pedagógica de Paulo Freire continua vigente, na busca de um mundo plural em que se demanda reconhecimento e autonomia.

El pensamiento pedagógico de Paulo Freire, que revela que la educación dialógica es una cuestión esencial para una mayor lectura crítica de la realidad, sigue inspirando a pedagogos, filósofos y sociólogos de la educación de diferentes contextos, como una forma de responder a las preguntas y desafíos de las realidades emergentes, en las dimensiones educativas, políticas y sociales de la praxis pedagógica. La actualización de su pensamiento inspira este artículo guiado por la siguiente pregunta: ¿Cómo, en un mundo multicultural, se revelan las ideas de Freire de manera actualizada, teniendo como marco pedagógico y político el diálogo? A partir de fuentes documentales-bibliográficas y con un enfoque descriptivo, el estudio realizó una reflexión teórica sobre la reinterpretación del pensamiento educativo de uno de los pensadores más citados en diferentes fuentes de referencia, en el mundo de las ciencias humanas, en el país y en el extranjero. En Brasil, las teorías basadas en el diálogo y la participación, originales de Paulo Freire, se han convertido, por un lado, en objeto de crítica y persecución; por otro lado, ante una situación de crisis y desánimo, se han adoptado y defendido con mayor vigor como una vertiente de inclusión y democracia. Finalmente, el artículo defiende que la perspectiva pedagógica de Paulo Freire sigue vigente, en la búsqueda de un mundo plural en el que se exija reconocimiento y autonomía.

Paulo Freire's pedagogical thought, which reveals that dialogical education is an essential issue for a greater critical reading of reality, continues to inspire pedagogues, philosophers and sociologists of education from different contexts, as a way of responding to the questions and challenges of emerging realities, in the educational, political and social dimensions of pedagogical praxis. The updating of his thinking inspires this article guided by the following question: How, in a multicultural world, are Freire's ideas revealed in an updated way, having dialogue as a pedagogical and political framework? Based on documentary-bibliographic sources and with a descriptive approach, the study made a theoretical reflection on the reinterpretation of the educational thought of one of the most cited thinkers in different reference sources, in the world of human sciences, in the country and abroad. In Brazil, the theories based on dialogue and participation, original to Paulo Freire, have become, on the one hand, the object of criticism and persecution; on the other hand, in the face of a situation of crisis and discouragement, they have been adopted and defended with greater vigor as an aspect of inclusion and democracy. Finally, the article argues that Paulo Freire's pedagogical perspective is still valid, in the search for a plural world in which recognition and autonomy are demanded.