El Máster en Profesorado de Música: análisis de los planes de estudio desde la perspectiva de la sociedad y economía del conocimiento
DOI:
https://doi.org/10.7203/LEEME.46.17600Palabras clave:
Economía del conocimiento, sociedad del conocimiento, formación del profesorado de música, planes de estudio.
Resumen
El presente artículo tiene como objetivo conocer la adecuación de la planificación que por escrito ofrecen los programas españoles de formación del profesorado de Música de Educación Secundaria y Bachillerato en relación a las demandas de la escuela y el aula de Música en la actual sociedad y economía del conocimiento. Para ello, se realiza un análisis documental comparado de los planes de estudio de 26 Másteres en Profesorado que ofrecen la especialidad de música en el territorio español. Los resultado se plantean tanto de manera general, describiendo denominaciones, competencias, estructuras y créditos de los planes de estudio; como de manera específica, definiendo tipologías en las materias de los módulos específico musical y Prácticum. Se concluye que ciertos planes de estudio promueven la construcción de capacidades fundamentales para dar respuesta a la sociedad y economía del conocimiento, como la reflexividad colegiada y la interdisciplinareidad, el pensamiento creativo y el emprendimiento, la integración tecnológica y la innovación, así como la sensibilidad sobre temas sociales. Si bien no es actualmente la orientación universitaria más habitual, pues todavía los planes de estudios están centrados en la adaptación y la perpetuación de modelos eminentemente academicistas, permite ofrecer una visión positiva de apuestas hacia una formación del profesorado deseable para todos los planes docentes.
Biografía del autor/a
Rosa María Serrano Pastor, Universidad de Zaragoza
Felipe Javier Zamorano Valenzuela, Universidad de Granada
Cristina González-Martín, Universidad Autónoma de Barcelona
Citas
Aróstegui, J.L. (2010). Formación del profesorado de música: planes de estudio en Europa y América Latina. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 14(2), 3-7. Recuperado de: https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/
Aróstegui, J.L. (2011). Por un currículo contrahegemónico: de la educación musical a la música educativa. Revista da ABEM, 19(25), 19-29. Recuperado de: http://www.abemeducacaomusical.com.br/revistas/revistaabem/index.php/revistaabem/
Aróstegui, J.L. (2017). Neoliberalismo, Economía del Conocimiento y Educación Musical. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 14, 11-27. doi:10.5209/RECIEM.57044
Aróstegui, J.L. y Cisneros-Cohernour, E. (2010). Reflexiones en torno a la formación del profesorado a partir del análisis documental de los planes de estudio en Europa y América Latina. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 14(2), 179-189. Recuperado de: https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/
Ballantyne, J. (2007). Integration, contextualization and continuity: Three themes for the development of effective music teacher education programmes. International Journal of Music Education, 25(2), 119-136. doi:10.1177/0255761407079955
Ceschini, J. (2014). STEM + art: A fruitful combination. Education Week, 34(13), 22–23. Recuperado de: https://www.edweek.org/ew/articles/2014/12/03/13ceschini.h34.html
Checa, R. (2004). Cambio de modelo en la formación del profesorado de las enseñanzas de Música. Revista electrónica de LEEME, 14, 1-11. Recuperado de https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/9749/9183
Cid, A., Sarmiento, J.A. y Pérez, A. (2012). Las concepciones sobre la enseñanza de los estudiantes que realizaron el CAP y el Máster de Educación Secundaria en la Universidad de Vigo. Revista de Investigación en Educación, 10(1), 100-114. Recuperado de: http://reined.webs.uvigo.es/index.php/reined/article/view/137
Domínguez, G. y Prieto, E. (2019). Experiencias y reflexiones sobre la formación inicial del profesorado de enseñanza secundaria: Retos y alternativas. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 23(3), 1-13. doi:10.30827/profesorado.v23i3.11229
Drucker, P.F. (1993). The rise of the knowledge society. The Wilson Quarterly, 17, 52-71. Recuperado de: http://archive.wilsonquarterly.com/sites/default/files/articles/WQ_VOL17_SP_1993_Article_02_1.pdf
Escudero, J.M., Campillo, M. y Sáez, J. (2019). El Máster de Formación Inicial del Profesorado de Educación Secundaria: Revisión, balances y propuestas de mejora. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23(3), 165-188. doi:10.30827/profesorado.v23i3.9409
Fideli, R. (1998). La comparazione. Milán: Agneli.
Fox, V. (2005). Análisis documental de contenido: principios y prácticas. Buenos Aires: Alfagrama.
García-Gil, D. y Bernabé, M. (2019). Formación y preparación musical en el grado de Educación Infantil: Consideraciones de las alumnas en la Educación Superior. Prisma Social: revista de investigación social, 25, 127-148. Recuperado de: https://revistaprismasocial.es/article/view/2692
Giddens, A. (1998). Más allá de la izquierda y la derecha: el futuro de las políticas radicales. Madrid: Cátedra.
Gil-Asensio, V. (2008). La guía docente: punto de partida para la concreción de un nuevo grado superior de música adaptado al Espacio Europeo de Educación Superior. Revista electrónica de LEEME, 21, 17-28. Recuperado de: https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/9771
Hernández, M.J. y Carrasco, V. (2012). Percepciones de los estudiantes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria: fortalezas y debilidades del nuevo modelo formativo. Enseñanza & Teaching, 30(2), 127-152. Recuperado de: https://revistas.usal.es/index.php/0212-5374/article/view/9318
Jamil, F.M., Linder, S.M. y Stegelin, D. (2018). Early childhood teacher beliefs about STEAM education after a professional development conference. Early Childhood Education Journal, 46(4), 409-417. doi:10.1007/s10643-017-0875-5
Jefatura del Estado (2007). Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. BOE (13/04/2007), núm.89, referencia 7786, pp.16241-16260.
Jorgensen, E.R. (2003). Transforming music education. Bloomington, IN: Indiana University Press. doi:10.2307/3399938
Jorquera, MªC. (2010). Modelos didácticos en la enseñanza musical: el caso de la escuela española. Revista Musical Chilena, 214, 52-74. Recuperado de: https://revistamusicalchilena.uchile.cl/index.php/RMCH/article/view/10571/10649
Kertz-Welzel, A. (2018). Globalizing Music Education: A framework. Bloomington: Indiana University Press.
Liston, D. y Zeichner, K. (1997). Formación del profesorado y condiciones sociales de la escolarización. Madrid: Ediciones Morata.
López, F. y Bermell, M.A. (2016). La especialidad de Música del Máster de Profesor de Educación Secundaria. Análisis de los planes de estudio de las universidades españolas ofertantes. Revista de Investigación en Educación, 14(2), 205-219. Recuperado de: http://reined.webs.uvigo.es/index.php/reined/article/view/214
Lucato, M. (2001). El método Kodály y la formación del profesorado de música. Revista electrónica de LEEME, 7, 1-7. Recuperado de: https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/9725/9161
Manso, J., Matarranz, M. y Valle, J.M. (2019). Estudio supranacional y comparado de la formación inicial del profesorado en la Unión Europea. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 23(3), 15-33. doi:10.30827/profesorado.v23i3.9697
Marcelo, C. (2001). Aprender a enseñar para la Sociedad del Conocimiento. Revista Complutense de Educación, 12(2), 531-593. Recuperado de: https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0101220531A
Ministerio de Educación y Ciencia (2007a). Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. BOE (29/12/2007), núm.312, referencia 22450, pp.53751-53753.
Ministerio de Educación y Ciencia (2007b). Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. BOE (30/10/2007), núm.260, referencia 18770, pp.44037-44048.
Nierman, G.E., Zeichner, K. y Hobbel, N. (2002). Changing Concepts of Teacher Education. En R. Colwell y C. Richardson (Eds.), The new handbook of research on music teaching and learning: a project of the music educators national conference (pp.818-839). Oxford: Oxford University Press.
Peña, T. y Pirela, J. (2007). La complejidad del análisis documental. Información, cultura y sociedad: revista del Instituto de investigaciones Bibliotecológicas, 16, 55-81. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2501044
Pontes, A., Ariza, L. y del Rey, R. (2010). Identidad profesional docente en aspirantes a profesorado de enseñanza secundaria. Psychology, Society, & Education, 2(2), 131-142. Recuperado de: http://ojs.ual.es/ojs/index.php/psye/article/view/440
Popkewitz, T. y Pereyra, M. (1994). Estudio comparado de las prácticas contemporáneas de reforma de la formación del profesorado en ocho países: configuración de la problemática y construcción de una metodología comparativa. En T. Popkewitz (Comp.), Modelos de poder y regulación social en pedagogía(pp.15-94). Barcelona: Pomares-Corredor.
Riveiro, L.E. (2014). El conocimiento pedagógico y didáctico del profesorado de las Enseñanzas Artísticas Musicales. DEDiCA. Revista de Educaçao e humanidades, 6, 295-308. Recuperado de: https://revistaseug.ugr.es/index.php/dedica/article/view/6981
Robelen, E.W. (2011). Building STEAM: Blending the arts with STEM subjects. Education Week, 31(13), 8-9. Recuperado de: https://www.edweek.org/ew/articles/2011/12/01/13steam_ep.h31.html
Scheib, J.W. (2006). Tension in the Life of the School Music Teacher: A Conflict of Ideologies. Update: Applications of Research in Music Education, 24(2), 5-13. doi:10.1177/87551233060240020101
Stehr, N. (2007). Societal transformations, globalisation and the knowledge society. International Journal of Knowledge and Learning, 3(2-3), 139-153. doi:10.1504/ijkl.2007.015548
Torres, J. (2006). Profesoras y profesores en el ojo del huracán. Foro de Educación, 7-8, 81-102. Recuperado de: https://forodeeducacion.com/ojs/index.php/fde/article/view/211
Vaillant, D. (2019). Formación inicial del profesorado de Educación Secundaria en América Latina - Dilemas y desafíos. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 23(3), 35-52. doi:10.30827/profesorado.v23i3.9516
Zeichner, K. (1983). Alternative Paradigms of Teacher Education. Journal of Teacher Education, 34(3), 3-9. doi:10.1177/002248718303400302
Zeichner, K. (2005). Los profesores como profesionales reflexivos y la democratización de la reforma escolar. Docencia, II, 74-85. doi:10.1080/08897077.2013.770425
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
a) Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
b) Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
c) Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
d) Se comprometen a actuar como revisores, en caso que así se lo solicite el Equipo Editorial de la revista.
Idioma
Información