Textual Review Processes in Virtual Learning Environments. Assess to Learn in Higher Education
DOI:
https://doi.org/10.7203/realia.24.16048Keywords:
written expression, higher education, virtual learning environments, peer assessment
Abstract
This paper presents the results of a research linked to the skills development in the assessment of written expression—revision and rewriting—in collaboration and online. 167 students have participated, all of them enrolled during 2018-2019 in the first and fourth years of the Master’s degrees in Primary Education and Childhood Education of the University of Valencia. The analyzed data come from the experimentation of a series of pedagogical practices aimed at the development and improvement of the academic-professional communication skills of both degrees and clearly convergent with the principles of the EHEA methodological framework: (1) the centrality of the competences as object of university learning; (2) an action-oriented learning model; and (3) a conception of university education as a process of progressive approach, incorporation and integration in the community of experts and professionals in the area. To this aim, an assessment procedure has been designed including a series of tasks focused on the linguistic education of future teachers: its analysis emerges the conviction of the potential of collaborative learning, the effectiveness of virtual learning environments and learning-oriented assessment. Some relevant conclusions are confirmed: the ability of the approach to generate collaborative dynamics between peers and its convenience to optimize the learning of academic writing, as well as the pedagogical knowledge of the assessment.
Downloads
Author Biography
María Begoña Gómez Devis, Universitat de València
References
Álvarez Angulo, T. (2011). Revisar y reescribir textos académicos en la formación del profesorado. Revista Complutense de Educación, 22(2), 269–294. http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2011.v22.n2.38493
Bazerman, C., y Russell, D. E. (Eds.). (1994). Landmark Essays on Writing Across the Curriculum (Vol. 6). Lawrence Erlbaum Associates.
Britton, J. (1970). Language and Learning. London: Allen Lane.
Bustos-Sánchez, A. (2009). Escritura colaborativa en línea. Un estudio preliminar orientado al análisis del proceso de co-autoría. RIED, 12(2), 33–55. https://doi.org/10.5944/ried.2.12.900
Camps-Mundó, A., y Castelló-Badía, M. (2013). La escritura académica en la universidad. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 11–1. https://doi.org/10.4995/redu.2013.5590
Carless, D. (2007). Learning-oriented assessment: conceptual bases and practical implications. Innovations in Education and Teaching International, 44(1), 57–66. https://doi.org/10.1080/14703290601081332
Carless, D. (2009). Learning-oriented assessment: Principles, Practice and a Project. En L. H. Meyer, S. Davidson, H. Anderson, R. Fletcher, P. M. Johnston, y M. Rees (Eds.), Tertiary Assessment & Higher Education Student (pp. 79–90). Wellington: New Zealand: Ako Aotearoa.
Carless, D., Joughin, G., y Mok, M. (2006). Learning-oriented assessment: principles and practice. Assessment & Evaluation in Higher Education, 31(4), 395–398. https://doi.org/10.1080/02602930600679043
Carlino, P. (2004). El proceso de escritura académica: cuatro dificultades de la enseñanza universitaria. Educere, 8(26), 321–327. Descargado de http://23118.psi.uba.ar/academica/cursos_actualizacion/recursos/carlino_cuatro.pdf
Castelló, M. (2014). Los retos actuales de la alfabetización académica: estado de la cuestión y últimas investigaciones. Enunciación, 19(2), 346–365. https://doi.org/10.14483/10.14483/udistrital.jour.enunc.2014.2.a13
Cruz-Piñol, M. (2014). Veinte años de tecnologías y ELE. Reflexiones en torno a la enseñanza del español como lengua extranjera en la era de Internet. MarcoELE: Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera(19). Descargado de https://marcoele.com/descargas/19/cruz-tecnologias.pdf
Erkens, G., Jaspers, J., Prangsma, M., y Kanselaar, G. (2005). Coordination processes in computer supported collaborative writing. Computers in Human Behavior, 21(3), 463–486. https://doi.org/10.1016/j.chb.2004.10.038
García-Chitiva, M. P., y Suárez-Guerrero, C. (2019). Estado de la investigación sobre la colaboración en Entornos Virtuales de Aprendizaje. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación(56), 169–191. https://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2019.i56.09
Gómez-Devís, M. B. (2015). La evaluación del aprendizaje en el aula universitaria: Una experiencia de innovación en la materia Lengua para Maestros. Opción(5), 963–982.
Gómez-Devis, M. B., Garcia-Raffi, J. V., y Saneleuterio, E. (2017). Educación lingüística y desarrollo de competencias en evaluación. Análisis de una experiencia en Magisterio. El Guiniguada, 26, 132–145. https://dx.doi.org/10.20420/elguiniguada.2017.142
Gómez-Devís, M. B., y Saneleuterio, E. (2015). E-evaluación orientada al aprendizaje: diseño para su implementación en la materia Lengua para maestros. RIAICES: Innovación en la Educación Superior desafíos y propuestas (pp. 319–326).
Gómez-Ruíz, M. A., y Quesada-Serra, V. (2017). Coevaluación o Evaluación Compartida en el Contexto Universitario: La Percepción del Alumnado de Primer Curso. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 10(2). https://dx.doi.org/10.15366/riee2017.10.2.001
Gómez-Ruiz, M. A., Rodríguez-Gómez, G., y Ibarra-Sáiz, M. S. (2013). Desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes de Educación Superior mediante la-Evaluación orientada al aprendizaje. RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 19(1). https://dx.doi.org/10.7203/relieve.19.1.2457
Gros, B. (2015). The Dialogue Between Emerging Pedagogies and Emerging Technologies. En B. Gros, Kinshuk, M. Maina, et al. (Eds.), The Future of Ubiquitous Learning. Lecture Notes in Educational Technology (pp. 3–23). Berlin: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-47724-3_1
Hurtado-González, S. (2019). Estudio exploratorio de las técnicas y hábitos de composición textual en el nivel universitario. Lengua y Habla. Revista del Centro de Investigación y Atención Lingüística CIAL, 23, 15–29. Descargado de http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/lenguayhabla/article/view/15660/21921926761
Ibarra, M., y Rodríguez-Gómez, S. (2010). Los procedimientos de evaluación como elementos de desarrollo de la función orientadora en la universidad. REOP. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 21(2), 443–461. https://doi.org/10.5944/reop.vol.21.num.2.2010.11558
Martínez-Lorca, M., y Zabala-Baños, C. (2015). Enseñando y aprendiendo a escribir en la universidad: Cuando los revisores son los compañeros. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 13(3), 105–124. https://doi.org/10.4995/redu.2015.5422
Piscitelli, A. (2005). Internet, la imprenta del siglo XXI . Barcelona: GEDISA. Ramos, G., Chiva, I., y Gómez-Devís, M. B. (2017). Las competencias básicas en la nueva generación de estudiantes universitarios: Una experiencia de Innovación. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 15, 37–37. https://dx.doi.org/10.4995/redu.2017.5909
Reyes-García, C. I., Marchena-Gómez, R., y Sosa-Moreno, F. (2012). La evaluación orientada al aprendizaje y el diseño de proyectos docentes en la Universidad. El Guiniguada, 21, 117–132. Descargado de https://accedacris.ulpgc.es/bitstream/10553/12283/1/0235347_00021_0007.pdf
Rodríguez-Espinosa, H., Restrepo-Betancur, L. F., y Luna-Cabrera, G. C. (2016). Percepción del estudiantado sobre la evaluación del aprendizaje en la educación superior. Educare, 20(3), 1–17. https://dx.doi.org/10.15359/ree.20-3.18
Rodríguez-Gómez, G., y Ibarra-Saiz, M. S. (2015). Assessment as Learning and Empowerment Towards Sustainable Learning in Higher Education. En M. Peris-Ortiz y J. M. Merigó-Lindahl (Eds.), Sustainable Learning inHigher Education. Developing Competencies for the Global Marketplace (pp. 1–20). http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-10804-9_1
Ruiz-Flores, M. (2009). Evaluación de la lengua escrita y dependencia de lo literal. Barcelona: Graó.
Russell, D. R. (1991). Writing in the Academic Disciplines, 1870-1990: A Curricular History Carbondale: Southern Illinois University Press.
Russell, D. R., y Cortés, V. (2012). Academic and scientific texts: the same or different communities? En A. M. Castelló (Ed.), University Writing: Selves and Texts in Academic Societies (pp. 3–18). Emerald Group Publishing Limited. https://doi.org/10.1163/9781780523873_002
Saneleuterio, E., y García-Ramos, D. (2015). Diseño cooperativo para la optimización del aprendizaje lingüístico de futuros maestros. En and others (Ed.), RIAICES: Innovación en la Educación Superior desafíos y propuestas (pp. 425–432).
Scardamalia, M., y Bereiter, C. (2003). Knowledge building. En J. W. Guthrie (Ed.), Encyclopedia of Education (2nd ed.) (pp. 1370–1373). New York: Macmillan.
Scardamalia, M., y Bereiter, C. (2006). Knowledge building: Theory, pedagogy, and technology. En K. Sawyer (Ed.), Cambridge Handbook of the Learning Sciences (pp. 97–118). New York: Cambridge University Press.
Selfa-Sastre, M., y Gómez-Devís, M. B. (2019). Estudios científicos sobre la expresión escrita en el aprendizaje de segundas lenguas. Revista Internacional de Lenguas Extranjeras, 11, 1–17. https://doi.org/10.17345/rile11.2637
Solano-Córdoba, O. L. (2013). El aprendizaje combinado y el desarrollo de las habilidades requeridas para la comunicación escrita. Educare, 17(3), 293–313. https://dx.doi.org/10.15359/ree.17-3.14
Sosa-Alonso, J. J., Santos-Vega, J. D., Vega-Navarro, A., y Marrero-Acosta, J. (2018). Aprendiendo juntos con garantías de calidad: cooperación, socialización y evaluación en la enseñanza universitaria. En A. Vega-Navarro y D. Stendardi (Eds.), De la innovación imaginada a los procesos de cambio (pp. 45–66). Descargado de https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/9627/3%20Sosa%20Alonso%20Juan%20Jos%C3%A9.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Tapia, S. M. (2017). La corrección de textos escritos en un profesorado virtual en Lengua y Literatura como experiencia didáctica para la formación docente. Virtualidad, Educación y Ciencia, 8(15), 162–172. Descargado de https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/18965
Vicent, M., Gonzálvez, C., Sanmartín, R., y Martínez-Monteagudo, M. C. (2018). Evaluación de la calidad de las estrategias metodológicas empleadas en la docencia universitaria: satisfacción del alumnado del Grado de Maestro. En R. Roig-Vila et al. (Eds.), El compromiso académico y social a través de la investigación e innovación educativas en la Enseñanza Superior (pp. 506–516). Barcelona: Octaedro
Additional Files
Published
How to Cite
-
Abstract920
-
La expresión escrita y los procesos de revisión textual en entornos virtuales de aprendizaje. Evaluar para aprender en la universidad (Español)3
-
PDF (Español)554
-
EPUB (Español)78
-
HTML (Español)102
-
XML (Español)113
Issue
Section
License
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- The Universitat de València is the editor of Research in Education and Learning Innovation Archives (REALIA) and retains the copyright of all that is published in the journal, while it allows and favours reuse under a copyleft license.
- The originals published in this journal are – unless otherwise specified – under a Creative Commons License: Attribution-NonComercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0).
Research in Education and Learning Innovation Archives (REALIA) encourages authors to disseminate and give visibility to their research published in this journal. For this, REALIA wishes to inform that:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication.
- The work is simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License: Attribution-NonComercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0).
- Self-archive: Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g. in institutional repositories or on their website) to promote greater visibility and citation, with an acknowledgement of its first publication in this journal.
Similar Articles
Make a Submission
Language
Information
Keywords
