La dimensión epistémica de la competencia científica. Ejes para el diseño de actividades de aula

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7203/dces.42.21070

Palabras clave:

Competencia científica, cognición epistémica, dimensión epistémica, diseño didáctico, argumentación

Resumen

La competencia científica incluye una dimensión epistémica, relativa a los modos que tiene la ciencia de validar conocimiento. La integración de esta dimensión en las actividades de aula es compleja. En este artículo partimos de marcos teóricos de distintos autores para proponer tres ejes de actuación (Argumentación, Naturaleza de la Ciencia, Cognición epistémica). Para cada eje proponemos estrategias concretas para ayudar al profesorado a integrar la dimensión epistémica en sus actividades y se ejemplifica con actividades de distintos autores.

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Biografía del autor/a

Jordi Domènech Casal, Universitat Autònoma de Barcelona

Universitat Autònoma de Barcelona

Anna Marbà Tallada, Universitat Autònoma de Barcelona

Universitat Autònoma de Barcelona

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Publicado

2022-07-04

Cómo citar

Domènech Casal, J., & Marbà Tallada, A. (2022). La dimensión epistémica de la competencia científica. Ejes para el diseño de actividades de aula. Didáctica De Las Ciencias Experimentales Y Sociales, (42), 81–98. https://doi.org/10.7203/dces.42.21070
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Número

Núm. 42 (2022)

Sección

Didáctica de las Ciencias

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