El rol de los capitales digitales en Escuelas Técnicas de Programación y las luchas por reducir las brechas digitales

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7203/RASE.15.2.23943

Palabras clave:

Capital Digital, brecha digital, Aprendizaje de Computación, selección de estudiantes, Escuelas Técnicas

Resumen

En las últimas décadas algunas escuelas han comenzado a ofrecer saberes de informática para achicar la brecha digital entre la población. Muchos países debaten incluir contenidos de programación de manera obligatoria para toda la población estudiantil. Sin embargo, existe poca documentación sobre cómo las escuelas que hoy enseñan computación distribuyen estos contenidos entre sus estudiantes y cuál es el aporte de la escuela en achicar la brecha digital. En este estudio de casos de tres escuelas técnicas con orientación en programación y recuperando conceptos centrales de la sociología de Bourdieu, reconocemos que en la distribución de tareas escolares las escuelas contribuyen a reproducir algunas desigualdades ligadas a los capitales digitales de origen y género. Asimismo, identificamos que el estudiantado encabeza luchas en las escuelas de programación para mejorar sus posiciones en el campo social de la informática. 

 

 

 


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Biografía del autor/a

Maria Emilia Echeveste, Universidad Nacional de Córdoba (UNC) -  Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET)

Dra en Ciencias de la Educación. Licenciada y profesora en Psicología. Posdoctorando CONICET (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas)- FaMAF-Universidad Nacional de Córdoba (UNC)Docente del Departamento de Enseñanza de las Ciencias y la Tecnología. FCEFyN. UNC en la materia Psicología Educacional y Epistemología y Metodología de la Ciencia

Cecilia Martinez, Universidad Nacional de Córdoba (UNC)  Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET),

Lic. en Ciencias de la Educación, Doctora en Políticas Educativas (Universidad de Rutgers, EEUU). Es profesora en la UNC y profesional de CONICET. Investiga sobre la inclusión de las Ciencias de la Computación en la escuela. Es evaluadora externa del programa Exploring Computer Science de la Universidad de Oregon. Colabora con el desarrollo didáctico de materiales para aprender a programar, entre ellos el Manual del segundo Ciclo de Primaria de la Fundación Sadosky.

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Publicado

2022-05-28

Cómo citar

Echeveste, M. E., & Martinez, C. (2022). El rol de los capitales digitales en Escuelas Técnicas de Programación y las luchas por reducir las brechas digitales. Revista De Sociología De La Educación-RASE, 15(2), 244–264. https://doi.org/10.7203/RASE.15.2.23943
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Número

Vol. 15 Núm. 2 (2022): La sociología de la educación después de Bourdieu

Sección

MONOGRÁFICO

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