El diálogo paradigmático en Educación Social: la simulación como un modo de enseñar y aprender en las aulas universitarias

Resumen

El texto presenta una práctica de simulación en el aula, realizada –en los últimos años– con estudiantes que han cursado la asignatura de ‘Pedagogía Social’ en la Diplomatura de Educación Social y en la Licenciatura de Pedagogía (ahora Grados), en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago de Compostela.

Con un enfoque didáctico innovador, el alumnado adquiere un protagonismo directo en los procesos de enseñanza-aprendizaje que se proponen, sus planteamientos metodológicos se proyectan en un ‘diálogo paradigmático’ que toma como referencia los tres modelos de racionalidad teórica (teorías) a los que suele remitirse la Pedagogía-Educación Social: tecnológico, hermenéutico-interpretativo y socio-crítico.

Generando una dinámica que implica a todo el alumnado, mediante un juego de roles colectivo, las teorías y quienes las ‘representan’ comprometen sus respectivas miradas con personas y realidades concretas –en este caso, la pobreza y la exclusión social en sus dimensiones macro y microsociales–, de un modo participativo y reflexivo, con niveles de implicación (desde la lectura hasta el debate en grupos) y desarrollo de los conocimientos muy estimables.