Videogiochi per lo sviluppo del pensiero critico e del dialogo

Abstract

Questo articolo riprende i risultati della ricerca condotta dall’autore di questo articolo dal titolo Videogiochi in aula: una proposta associata allo sviluppo del pensiero critico (2016). Alcune delle preoccupazioni generate nello studio sono legate alle linee guida per lo sviluppo di una proposta per l’uso dei videogiochi in classe, associate allo sviluppo del pensiero critico, in un gruppo di giovani venezuelani a scuola tra i 13 e i 17 anni. D’altra parte, abbiamo cercato di capire i videogiochi come un prodotto culturale nel contesto venezuelano, così come le abitudini di consumo di videogiochi da parte dei soggetti studiati e il loro rapporto con il pensiero critico e lo sviluppo dei processi di dialogo. Il punto di partenza è l’analisi delle quattro dimensioni proposte da Lipman (1998) per lo studio del pensiero critico e si è tenuto conto della concezione socio-culturale dell’apprendimento e della teoria della Zona di Sviluppo Prossimale di Vigotsky. Dal punto di vista metodologico, l’intervista è stata utilizzata come tecnica di raccolta dati e il lavoro è stato svolto con un campione intenzionale, composto da due adolescenti di 14 anni, che hanno interagito con videogiochi di diversi generi. Si è osservato che il dialogo e la collaborazione di fronte a queste tecnologie sono comportamenti spontanei e necessari per favorire la risoluzione dei problemi e il processo decisionale. Così, le linee guida proposte da Lipman e Vigotsky sono formulazioni che permettono di orientare la riflessione sulle possibilità che l’alfabetizzazione mediatica può offrire per lo sviluppo di punti di vista critici sui media.