Auditoria tecnoètica per a l’ús sostenible de plataformes digitals a l’Educació Primària

Autors/ores

DOI:

https://doi.org/10.7203/realia.33.28326

Paraules clau:

plataformització, sostenibilitat, ètica educativa, auditoria tecnoètica, competència digital docent

Resum

L'ús estès de les plataformes digitals a l'educació primària comporta implicacions problemàtiques a nivell ètic i sostenible com la generació i l'ús de les dades que beneficia agents aparentment externs del procés d'ensenyament i aprenentatge. Tot i això, són poques les investigacions i solucions pràctiques en aquest nivell educatiu. Presentem una auditoria tecnoètica testejada pel claustre d'una escola de Catalunya per fomentar la reflexió sobre les qüestions socials, comercials, ambientals i pedagògiques que suposa l'ús de la tecnologia a l'educació. Els resultats mostren una valoració tecnoètica negativa de les plataformes utilitzades a l'estudi de cas. A més, s'ha evidenciat un nivell escàs de conscienciació que ha millorat després de l'auditoria, generant coneixement sobre les metadades o dades ocultes, l'accessibilitat i la inclusivitat de les plataformes, el seu impacte mediambiental, els interessos comercials dels Bigtech com a empreses proveïdores, i la justificació pedagògica entrellaçada del seu ús. A la llum dels resultats i recolzant-nos en la bibliografia sobre el tema, proposem recomanacions per a l'administració, l'escola i els docents com a conclusions que garanteixin l'ús ètic i sostenible de les plataformes digitals.

Descàrregues

Les dades de descàrrega encara no estan disponibles.

Referències

Andrejevic, M., y Selwyn, N. (2019). Facial recognition technology in schools: Critical questions and concerns. Learning, Media and Technology, 45, 1-14.https://doi.org/10.1080/17439884.2020.1686014

Andronikidis, K. (2023). Meaningful and ethical use of data in schools. Data4Learning Webinar Series data in schools. Data4Learning Webinar Series. European Schoolnet. Belgium

Bozkurt, A., Jung, I., Xiao, J., Vladimirschi, V., Schuwer, R., Egorov, G., Lambert, S. R., Al-Freih, M., Pete, J., Olcott Jr., D., Rodes, V., Aranciaga, I., Bali, M., Alvarez Jr., A. V., Roberts, J., Pazurek, A., Raffaghelli, J. E., Panagiotou, N., de Coëtlogon, P., y Paskevicius, M. (2020). A global outlook to the interruption of education due to COVID-19 Pandemic: Navigating in a time of uncertainty and crisis. Asian Journal of Distance Education, 15(1), https://doi.org/10.5281/zenodo.3878572

Beck, D., y Warren, S. (2020). ECET: A proposed framework to guide ethical instructor choices with learning technologies. Association for Educational Communications & Technology.

Bunge, M. (1977). Towards a Technoethics. The Monist, 60(1), 96-107.https://doi.org/10.5840/monist197760134

Castañeda, L., y Gourlay, L. (2023). Ecosistemas de datos en educación: Oportunidades y desafíos. Edutec: Revista electrónica de tecnología educativa, 86, 1-5. https://doi.org/10.21556/edutec.2023.86.3071

Castañeda, L., Haba-Ortuño, I., Villar-Onrubia, D., Marín, V. I., Tur, G., Ruipérez-Valiente, J. A., y Wasson, B. (2024). Developing the DALI Data Literacy Framework for critical citizenry. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 27(1) https://doi.org/10.5944/ried.27.1.37773

Correa Gorospe, J. M., Losada Iglesias, D., y Barragán Gutiérrez-Cabello, A. (2021). Big Data y la alfabetización posthumana del futuro profesorado. Sociología y tecnociencia. Revista digital de sociología del sistema tecnocientífico. https://revistas.uva.es/index.php/sociotecno/article/view/5630

Dron, J. (2021). Educational technology: What it is and how it works. AI and Society. https://doi.org/10.1007/s00146-021-01195-z

Farrow, R., Iniesto, F., Weller, M. y Pitt., R. (2020). The GO-GN Research Methods Handbook. Open    Education Research Hub. The Open University, UK. https://go-gn.net/gogn_outputs/research-methods-handbook

Fawns, T. (2022). An entangled pedagogy: Looking beyond the pedagogy – technology dichotomy. Postdigital Science and Education. https://doi.org/10.1007/s42438-022-00302-7

García-Hernández, A., García-Valcárcel Muñoz-Repiso, A., Casillas-Martín, S., & Cabezas-González, M. (2023). Sustainability in Digital Education: A Systematic Review of Innovative Proposals. Education Sciences, 13(1),1. https://doi.org/10.3390/educsci13010033

GEM UNESCO (2023). Global education monitoring report, 2023: technology in education: a tool on whose terms? https://doi.org/10.54676/BSEH4562

Gonzalez-Mingot, S., y Marín, V. I. (2023). La gestión de datos digitales en la educación primaria catalana: Percepciones del profesorado. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 81-95. https://doi.org/10.21556/edutec.2023.86.2883

González-Mingot, S., y Marín, V. I. (2024). Uso ético de plataformas digitales en educación: una investigación-acción. Manuscrito presentado para su publicación.

Jacovkis, J., Parcerisa, L., Calderón-Garrido, D., y Moreno-González, A. (2023). Plataformas y digitalización de la educación pública: Explorando su adopción en Cataluña. Education Policy Analysis Archives, 31. https://doi.org/10.14507/epaa.31.7917

Jarke, J., y Breiter, A. (2019). Editorial: The datafication of education. Learning, Media and Technology, 44(1), 1-6.https://doi.org/10.1080/17439884.2019.1573833

Komljenovic, J. (2021). The rise of education rentiers: Digital platforms, digital data and rents. Learning, Media and Technology, 46, 1-13.https://doi.org/10.1080/17439884.2021.1891422

Krutka, D. G., Heath, M. K., y Willet, K. B. S. (2019). Foregrounding Technoethics: Toward Critical Perspectives in Technology and Teacher Education. Journal of Technology and Teacher Education, 27(4), 555-574. https://www.learntechlib.org/primary/p/208235/

Krutka, D. G., Heath, M. K., y Smits, R. M. (2022). Toward a Civics of Technology. Journal of Technology and Teacher Education, 30(2), 229-237. https://www.learntechlib.org/primary/p/221182/.

Luppicini, R. (2008). The Emerging Field of Technoethics.https://doi.org/10.4018/9781605660226.ch001

Marín, V., I., Carpenter, J, Tur, G., y Williamson-Leadley, S. (2023). Social media and data privacy in education: An international comparative study of perceptions among pre-service teachers. Journal of Computers in Education. 10, 769–795 https://doi.org/10.1007/s40692-022-00243-x

Marín, V., I., y Tur, G. (en prensa). Ethical Issues in the Use of Technologies in Education Settings: A Scoping Review. Education in the Knowledge Society (EKS).

McLaren, P., y Leonardo, Z. (1998). Deconstructing Surveillance Pedagogy: Dead Poets Society. Education Faculty Articles and Research.https://digitalcommons.chapman.edu/education_articles/123

Ministerio de Educación y Formación Profesional (2022). Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente. https://intef.es/wp-content/uploads/2022/03/MRCDD_V06B_GTTA.pdf

Moore, S. L., y Tillberg-Webb, H. K. (2023). Ethics and Educational Technology: Reflection, Interrogation, and Design as a Framework for Practice. Routledge

Pangrazio, L., y Selwyn, N. (2021). Towards a school-based ‘critical data education’. Pedagogy, Culture & Society, 29(3), 431-448. https://doi.org/10.1080/14681366.2020.1747527

Pangrazio, L., Stornaiuolo, A., Nichols, T. P., Garcia, A., y Philip, T. M. (2022). Datafication Meets Platformization: Materializing Data Processes in Teaching and Learning. Harvard Educational Review, 92 (2), 257-283 https://doi.org/10.17763/1943-5045-92.2.257

Parcerisa, L., Jacovkis, J., Rivera-Vargas, P., y Herrera-Urízar, G. (2022). Corporaciones tecnológicas, plataformas digitales y privacidad: Comparando los discursos sobre la entrada de las BigTech en la educación pública. Revista Española de Educación Comparada, 42. https://doi.org/10.5944/reec.42.2023.34417

Pedró Garcia, F. (2023). The platformization of higher education: Challenges and implications. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 67. https://doi.org/10.12795/pixelbit.99213

Perrotta, C., y Pangrazio, L. (2023). The critical study of digital platforms and infrastructures: Current issues and new agendas for education technology research. Education Policy Analysis Archives, 31.https://doi.org/10.14507/epaa.31.7952

Pronzato, R., y Markham, A. (2023). Returning to critical pedagogy in a world of datafication. Convergence, 1-19. https://doi.org/10.1177/13548565221148108

Raffaghelli, J. E., Ferrarelli, M., y Kühn, C. (2023). What does data literacy means for you (as an educator) nowadays? Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 22-39. https://doi.org/10.21556/edutec.2023.86.2907

Rahman, A., y Carter, A. (2022). ‘6Ps’ audit tool. Sandbox Tool https://doi.org/10.53832/edtechhub.0117

Rivera-Vargas, P., Jacovkis, J., Herrera-Urizar, G., Calderón-Garrido, D., Miño-Puigcercós, R., Parcerisa, Ll., Folguera, S., Moreno, A., Massot, B., Passerón, E., Alonso-Cano, C., Gasull-Figueras, L., y Rilo-Borredà, C. (2023). Plataformes digitals BigTech del sistema educatiu català i drets de la infància: amenaces i reptes. Esbrina Recerca Universitat de Barcelona. https://doi.org/10.5281/zenodo.7585801

Selwyn, N. (2023a). Digital degrowth: Toward radically sustainable education technology. Learning, Media and Technology. https://doi.org/10.1080/17439884.2022.2159978

Selwyn, N. (2023b). The critique of digital education: Time for a (post)critical turn. En Gorur, R., Landri, P. and Normand, R. (eds).  A new repertoire for critique in contemporary education.  Routledge. https://doi.org/10.26180/21791858.v2

Stewart, B. E., y Lyons, E. (2021). When the classroom becomes datafied: a baseline for data ethics policy and data literacies across higher education. Italian Journal of Educational Technology, 29(2). https://doi.org/10.17471/2499-4324/1203

Torres-Hernández, N., y Gallego-Arrufat, M.-J. (2023). Pre-service teachers’ perceptions of data protection in primary education. Contemporary Educational Technology, 15(1).https://doi.org/10.30935/cedtech/12658

UNESCO, 2020. Educación para el desarrollo sostenible: Hoja de ruta. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374896

Vázquez-Cano, E., y Pascual-Moscoso, C. (2022). Protección de datos y uso ético de la tecnología para una didáctica sostenible. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 25(3). https://doi.org/10.6018/reifop.529831

Vázquez-Cano, E., Sáez-López, J. M., Grimaldo-Santamaría, R.-Ó., y Quicios-García, M. del P. (2023). Influence of Age, Gender and Years of Experience on Teachers in Promoting Strategies for Digital Sustainability and Data Protection. Journal of New Approaches in Educational Research, 12(2).https://doi.org/10.7821/naer.2023.7.1467

Warren, S., Beck, D., y McGuffin, K. (2023a). In Support of Ethical Instructional Design. En S. Moore y L. Dousay. Applied Ethics for Instructional Design and Technology, 15-37. https://doi.org/10.59668/270.4208

Warren, S., McGuffin, K., Moran, S., y Beck, D. (2023b). Educational Technology and its Environmental Impacts. Applied Ethics for Instructional Design and Technology, 51-77.https://doi.org/10.59668/270.12644

Williamson, B. y Hogan, A. (2020). Commercialisation and privatisation in/of education in the context of Covid-19. Education International. https://eprints.qut.edu.au/216577/1/76301358.pdf

Willis, J. E., Slade, S., y Prinsloo, P. (2016). Ethical oversight of student data in learning analytics: A typology derived from a cross-continental, cross-institutional perspective. Educational Technology Research and Development, 64(5), 881-901.https://doi.org/10.1007/s11423-016-9463-4

West, M. (2023). An ed-tech tragedy? Educational technologies and school closures in the time of COVID-19. UNESCO Digital Library. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386701

Descàrregues

Publicades

2024-07-22

Com citar

Gonzalez-Mingot, S., & Marín, V. I. (2024). Auditoria tecnoètica per a l’ús sostenible de plataformes digitals a l’Educació Primària. Research in Education and Learning Innovation Archives, (33). https://doi.org/10.7203/realia.33.28326
Metrics
Views/Downloads
  • Resum
    0
  • PDF (Español)
    28
  • HTML (Español)
    13
  • EPUB (Español)
    2

Número

No 33 (2024)

Secció

ARTICLES

Llicència

Drets d'autor (c) 2024 Sandra Gonzalez-Mingot, Victoria I. Marín

Creative Commons License

Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement-SenseObraDerivada 4.0.

Els articles publicats en aquesta revista estan subjectes als termes següents:

1. La Universitat de València és l’editora de Research in Education and Learning Innovation Archives. La revista conserva els drets patrimonials (copyright) del que es publica en la revista, si bé permet i propicia la reutilització d’aquests escrits sota una llicència copyleft.

2. Els textos publicats en aquesta revista estan –si no s’indica el contrari– sota una llicencia Reconeixement-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).

La revista anima els seus autors a difondre i donar major visibilitat a les recerques que publique en Research in Education and Learning Innovation Archives, de manera que els informa que en publicar amb nosaltres:

  1. L’autor  conserva els drets d’autor encara que cedeix a la revista el dret de la primera publicació.
  2. El treball es publica amb una llicencia Reconeixement-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).
  3. Autoarxiu: s’autoritza i recomana als autors difondre el seu treball en Internet en repositoris institucionals i altres pàgines personals o institucionals, per afavorir la seua visibilitat i citació, sempre indicant clarament que el treball es va publicar per primera vegada en aquesta revista.

Metrics