Conditions of Employment and Autonomy: A Paradox for University Teachers
DOI:
https://doi.org/10.7203/RASE.16.2.23678Keywords:
Employment, autonomy, teachers, universities.
Abstract
This research analyzes the tensions between the employment conditions established by universities and the autonomy of teachers. The empiricalwork involved in-depth interviews with teachers and participant observation in public and private universities in Bogota, Colombia. In order to continue in their jobs, teachers must comply with the prevailing conditions in the institutions, perform their duties adequately and establish convenient relationships with members of the power groups in the universities. Then, teachers try to exercise their autonomy by seeking alternatives to carry out multiple tasks, including the creation of knowledge, the training of people, participation in communities and the generation of economic resources to live with dignity. A paradox is evident in the fact that teachers must develop their activities by adapting to the prevailing dynamics in order to continue in the institution and, based on their autonomy, seek alternatives to establish social links, strive to create knowledge and participate in academic projects. In spite of the complex daily life in the universities, autonomy stands out as the core of teachers’ performance.
Downloads
Author Biographies
Diego Mauricio Barragán, Universidad Externado de Colombia, Bogotá. Universidade Federal da Grande Dourados, Brasil
Magda Sarat, Postdoctora en Educación, Universidad de Buenos Aires, Argentina. Doctora en Educación, Universidade Metodista de Piracicaba, Brasil.
María Eugenia Morales, Universidad Militar Nueva Granda, Bogotá.
References
Allmer, Thomas. (2018). “‘I am a single mum. I don't feel like I can be as competitive as other people’: experiences of precariously employed staff at UK universities”. Work, Organisation, Labour & Globalisation. 12 (1), 62-77.
Barragán, Diego y Patiño, Luceli (2013). “El trasfondo de las estadísticas. Elementos para la comprensión del fenómeno de la deserción universitaria en Colombia”. Revista Latinoamericana de Administración. 9 (1), 55-66.
Barragán, Diego (2018a). “Un acercamiento a los profesores universitarios: experiencia, figuraciones y escenarios”. Intermeio: Revista Do Programa De Pós-Graduação Em Educação. 24 (48), 55-70.
Barragán, Diego (2018b). La experiencia estudiantil en una sociedad hostil. Una aproximación a los estudiantes universitarios de Ibagué (2012). Bogotá: Universidad Externado de Colombia.
Barbón, Olga; Barriga, Santiago; Cazorla, Amparo, y Cepeda, Lexinton (2018). “Influencia de la antigüedad y del total de horas de investigación en la producción científica de docentes universitarios”. Formación Universitaria. 11 (4), 75-82.
Becker, Howard (2009). Trucos del oficio: cómo conducir su investigación en ciencias sociales, Buenos Aires: Siglo XXI.
Beltrán, Ignasi (2017). “Personal docente universitario y contratación temporal abusiva”. Eunomía: Revista en Cultura de la Legalidad. 13, 148-158.
Blanco, Ricardo y Pierella, María (2009). “Experiencias estudiantiles en la universidad contemporánea. Notas acerca de modos de abordaje de los discursos sobre autoridad, sexualidad y afectividad”. Educación, Lenguaje y Sociedad. 6 (6), 69-85.
Blaškováa, Martina y Blaškoa, Rudolf (2014). “Motivating university teachers through prism of their remuneration”. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 110, 595-606.
Cantú-Martínez, Pedro (2018). “Profesorado universitario: Emisor de valores éticos y morales en México”. Revista Educación. 42 (1), 1-24.
Caramés, Rosa y Mulet, Bartomeu (2016). “Raseros para la segmentación y precarización del profesorado universitario: marketing y sexismo”. Revista Internacional de Sociología de la Educación. 5 (1), 44-66.
Carli, Sandra (2012). El estudiante universitario. Hacia una historia del presente en la educación pública. Buenos Aires: Siglo XXI.
Carrillo, Carmen (2015) “Retos del profesorado universitario: experiencias profesorales de una docente e investigadores novel en el ámbito de la formación del profesorado”. Profesorado: Revista de Curriculum y Formación de Profesorado. 19 (2), 303-317.
Cataldi, Zulma y Lage, Fernando (2004) “Un nuevo perfil del profesor universitario”, Revista de Informática Educativa y Medios Audiovisuales. 1 (3), 28-33.
Comisión Económica Para América Latina y el Caribe-CEPAL (2020) “América Latina y el Caribe ante la pandemia del Covid 19. Efectos económicos y sociales”. Informe Especial. Santiago de Chile.
De la Torre, Carmelo (2007) “El malestar docente: un fenómeno de relevancia internacional". Docencia e Investigación: Revista de la Escuela Universitaria del Magisterio de Toledo. 32 (17), 301-325.
Dubet, François (2010). Sociología de la experiencia. Madrid: Editorial Complutense-CIS.
Duschatzky, Silvia. (2015). Maestros Errantes. Buenos Aires: Paidos.
Elias, Norbert (1982). “Scientific establishments”. In: Norbert Elias, Herminio Martins y Richard Whitley (Eds). Scientific Establishments and Hierarchies, D. Reidel Publishing Company. Dordrecht, Holland, 3-70.
Elias, Norbert (1990). Compromiso y distanciamiento. Ensayos de sociología del conocimiento. Barcelona: Península.
Elias, Norbert (2000). La sociedad de los individuos. Barcelona: Península.
Elias, Norbert (2011). Sociología fundamental. México: Gedisa.
Gebara, Ademir (2012) “Figurações e educação: a escola os jovens e os professores”. En: Magda Sarat y Reinaldo dos Santos (Org.), Sobre processos civilizadores: diálogos com Norbert Elias. Dourados, Ed. Universidade Federal da Grande Dourados. 11-28.
Goffman, Erving (1991). Los momentos y sus hombres. Barcelona: Paidos.
Goffman, Erving (2001). Internados. Ensayos sobre la situación social de los enfermos mentales. Buenos Aíres: Amorrortu.
Goffman, Erving (2006). Frame Analysis. Los marcos de la experiencia. Madrid: CIS-Siglo XIX.
Gómez, Viviola; Perilla, Lyria y Hermosa, Angélica (2015). “Moderación de la relación entre tensión laboral y malestar de profesores universitarios: papel del conflicto y la facilitación entre el trabajo y la familia”. Revista Colombiana de Psicología. 24 (1), 185-201.
Hamermesh, Daniel (2018). “¿Why are professors “Poorly Paid”?” Discussion Paper Series No 11266. IZA Institute Labor Economic. 1-10.
Hunger, Dagmar; Rossi, Fernanda y Souza, Samuel (2011). “A teoria de Norbert Elias: uma analise do ser professor”. Educação e Pesquisa. 37 (4), 697-710.
Lahire, Bernard (2006). El espíritu sociológico. Buenos Aires: Manantial.
López, Damián; Ariadna, Isabel; García, Omar; Pérez, Ricardo; Montero, Virginia y Rojas, Elsa (2016). “Los profesores de tiempo parcial en las universidades públicas estatales: una profesionalización inconclusa”. Revista de la Educación Superior. 45 (180), 23-39.
Martín, Ana y García, Inmaculada (2018). “Profesionalización del docente en la actualidad: contribuciones al desarrollo profesional”. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado. 22 (1), 7-23.
Mercado, Eduardo (2007). El oficio de ser maestro: relatos y reflexiones breves. México: Colectivo Cultural De Nadie.
Monsalve, María (2018, 18 de abril), “Profesores universitarios, asfixiados laboralmente”. El Espectador, en: https://www.elespectador.com/educacion/profesores-universitarios-asfixiados-laboralmente-article-750828/ (consulta: abril 20 de 2021).
Pega, Frank; Náfrádi, Bálint; Momen, Natalie; Ujita, Yuka; Streicher, Kai; Prüss-Üstüna, Annette. Technical Advisory Group: Descatha, Alexis; Driscollg, Tim; Fischer, Frida; Godderis, Lode; Kiiver, Hannah; Li, Jian; Magnusson Hanson, Linda; Ruguliesm, Reiner; Sørensen, Kathrine y Woodruff, Tracey (2021). "Global, regional, and national burdens of ischemic heart disease and stroke attributable to exposure to long working hours for 194 countries, 2000–2016: A systematic analysis from the WHO/ILO Joint Estimates of the Work-related Burden of Disease and Injury”, Environment International, Available online 17 May 2021, 106595. En: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0160412021002208?via%3Dihub (Consultado Mayo 18 de 2021)
Pierella, María (2009). “Acerca de la autoridad de los profesores universitarios. Una aproximación a los discursos de estudiantes de la Universidad Nacional de Rosario en el tiempo presente”. Ponencia. V Jornadas de Jóvenes Investigadores, Instituto Gino Germani, Universidad de Buenos Aires,
Restrepo, Francisco y López, Angélica (2013). “Percepciones del entorno laboral de los profesores universitarios en un contexto de reorganización flexible del trabajo". Cuadernos de Administración. 29 (49), 55-63.
Restrepo, Eduardo (2021). “Renunciar a la Javeriana: proceso de precarización y entrampamientos burocráticos en la universidad”. Documento de trabajo. Bogotá: sin editorial.
Rikap, Cecilia (2016) “Heterogeneidades y condiciones de trabajo de los docentes universitarios en la Universidad de Buenos Aires. Un estudio comparado de las Facultades de Farmacia y Bioquímica, y Ciencias Económicas”. Trabajo y Sociedad. 27, 109-137.
Rockwell, Elsie (1997). “De huellas, bardas y veredas. Una historia cotidiana en la escuela”. En: Elsie Rockwell (Ed), La escuela cotidiana. México: Fondo de Cultura Económica.
Sarat, Magda (2009) “Relações entre gerações e processos “civilizadores”". En: Jones Goettert y Magda Sarat (Orgs.) Tempos e espaços civilizadores: diálogos com Norbert Elias. Dourados: Editora da Universidade Federal da Grande Dourados. 105-120.
Souza, Katia; Fernandez, Verônica; Teixeira, Liliane; Larentis, Ariane; Mendonça, André; Felix, Eliana; Santos, María; Rodrigues, Andrea; Marisa, Moura; Simões-Barbosa, Regina; Barros, Walcyr, y Almeida, Mariza (2018). “Cadernetas de saúde e trabalho: diários de professores de universidade pública”. Cadernos de Saúde Pública. 34 (3), e00037317.
Taylor, Steve y Bagdan, Robert (1992). Introducción a los métodos cualitativos en investigación. La búsqueda de los significados. Madrid: Paidós.
Vera, Hector (2017). “El homo academicus y la máquina de sumar: profesores universitarios y la evaluación cuantitativa del mérito académico”. Perfiles Educativos. 39 (155), 87-106.
Walker, Verónica (2016). “El trabajo docente en la universidad: condiciones, dimensiones y tensiones”. Perfiles Educativos. 38 (153), 105-119.
Downloads
Published
How to Cite
-
Abstract416
-
PDF (Español)159
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Similar Articles
Make a Submission
Language
Keywords
