Inclusion in the Argentine Educational System. Scholl Form Reviews in the Framework of Fulfillment of the Right of Education
DOI:
https://doi.org/10.7203/RASE.16.2.26383Keywords:
High school, school format, inclusion, teenagers, schooling.
Abstract
This article inquires about a concept that in the pedagogical field is called school format. Through a reflexive-essay exercise, the ways of responding to the challenge of making secondary school an inclusive proposal are analyzed in the context of the Argentine Republic. With this in mind, we address discussions, experiences and proposals that focus their attention on different aspects of said format (the regulation of time and space, the hosted groups, the curricular logic, the pedagogical relationships, there are some). Thus, the meanings that this article acquires are ordered based on the three edges: the debates about the processes and principles of inclusion, the analysis of the incidence of the school format in the concretion of said processes, and the approach of experiences prone to it in part of the Argentine territory. In
this context, and from a possible approximation to this framework, we recognize the development of initiatives aimed at complying with compulsory attendance to school at the secondary level in Argentina, and its contribution to the deployment and fulfillment of the right to education.
Downloads
Author Biographies
Franco Carbonari, Facultad Humanidades y Artes, Universidad Nacional de Rosario
María Florencia Serra, Facultad Humanidades y Artes, Universidad Nacional de Rosario / CONICET
References
Alucin, S. (2019). “Focalización y/o universalización: Análisis del plan “Vuelvo a Estudiar” de Santa Fe”, Argentina. A contracorriente: Una revista de estudios latinoamericanos. 16 (2), 224-247.
Buitron, V., Sokolowicz, D., Spindiak, J., Terigi, F. (2021). La escuela rural pequeña. Enseñar y aprender en plurigrados y salas multiedad. Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras, UBA.
Anonimizado (2020)
Castro, A., Martino, A., López, V., Van Cauteren, A. (2020). “Políticas educativas y procesos de escolarización en la escuela secundaria: reflexiones en los albores del siglo XXI en Argentina”. En A. Castro y S. Oliva. (comps.), Espacialidad y educación: reflexiones y experiencias desde la investigación (pp. 20-32). Universidad Nacional de Córdoba.
Chávez, L., Schimkus, R., Colombo, S., Gimenez, J. (2016). “Haciendo escuela desde la gestión social. Una aproximación a las escuelas de gestión social que integran la FECEABA”. Revista Idelcoop. 220, 93-107.
Cragnolino, E. (2011). “La noción de espacio social rural en el análisis de procesos de acceso a la educación de jóvenes y adultos y apropiación de la cultura escrita”. En M. Lorenzatti. (comp.), Procesos de alfabetización y acceso a la educación básica de jóvenes y adultos. Vaca Narvaja Ed.
Cragnolino, E. (2015). “Políticas públicas de educación en el campo: análisis de procesos de construcción y disputas de espacios educativos en Córdoba (Argentina)”. Revista Educação em Perspectiva, Viçosa. 6 (2), 199-226.
Díaz, V., Stevenazzi, F., García, J. P. (2021). “Alterar ritmos y procesos en la monocronía. Búsquedas en la forma escolar para albergar diversas trayectorias”. En E. Ordoli y P. Martinis, (Coords.). El derecho a la educación en el Uruguay progresista: Avances y límites desde las políticas de inclusión educativa y las alteraciones a las formas escolares. FHCE – UdelaR.
Dussel, I. (2004). “Inclusión y exclusión en la escuela moderna argentina: una perspectiva posestructuralista”. Cadernos de Pesquisa (online), 34 (122), 305-335. http://dx.doi.org/10.1590/S0100-15742004000200003.
Fattore, N. (2020). “Las formas de la igualdad: entre políticas y pedagogía”. Momento: diálogos em educação, 29 (1), 36-56.
Feldfeber, M. (2020). “La educación como derecho a partir del cambio de siglo: perspectivas democratizadoras y restauraciones conservadoras”. En F. Acosta. (Comp.), Derecho a la educación y escolarización en América Latina. Universidad Nacional de General Sarmiento.
Gentili, P. (2011): Pedagogía de la igualdad. Ensayos contra la educación excluyente. Buenos. Aires: Siglo XXI Editores-Clacso.
González, I. (2015). “Experiencia I Seminario de Educación Rural”. En Antequera, M. Chevasco, M. Craparo, R. y Serra, M.F. Articulación social y prácticas sociocomuntarias. Un desafío para la universidad pública (pp. 84-85). Editorial UNR.
González, I. y Costantini, A. (2011). “El caso de la alternancia en la educación media rural”. En M. Plencovich y A. Costantini (coord.), Educación, ruralidad y territorio. (pp. 259-284). Ed. Ciccus.
Ligorria, V. (2020). Hacer la secundaria en una escuela rural con albergue mixto: experiencias formativas de jóvenes en Córdoba [Tesis doctoral no publicada]. Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad Nacional de Córdoba.
Rosemberg, D. (2015). “Ni estatales ni privadas: escuelas de gestión social”. Le Monde Diplomatique Suplemento La educación en debate UNIPE. 36, 1-2.
Sendón, M. (2011). “El imperativo de la inclusión escolar y la proliferación de significados acerca de la escolarización secundaria”. En G. Tiramonti. (dir.) Variaciones sobre la forma escolar. Límites y posibilidades de la escuela media. (Pp. 155-178). Homo Sapiens.
Anonimizado (2021).
Serra, M. S. (2012). “Espacios educativos, problemas y desafíos”. En M. Trlin, (comp.), Seminario Internacional: “Desplazamientos y límites en el espacio educativo: intersecciones entre arquitectura y educación”. (pp. 117-121). Ediciones UNL.
Southwell, M. (2011). “Lo social como interpelación a la pedagogía: mujeres educadoras en disputas con sus épocas”. En Krichesky, M., Cuaderno de trabajo N° 2 Pedagogía social y educación popular. Perspectivas y estrategias sobre inclusión y el derecho a la educación. UNIPE: Editorial Universitaria.
Steinberg, C. [et al.] (2019). Políticas provinciales para transformar la escuela secundaria en la Argentina. Avances de una agenda clave para los adolescentes en el siglo XXI. UNICEF-FLACSO.
Terigi, F. (2008). Organización de la enseñanza en los plurigrados de las escuelas rurales [Tesis de maestría]. FLACSO Argentina.
Terigi, F. (2012) “Lo mismo no es lo común. La escuela común, el currículum único, el aula estándar y otros esfuerzos análogos por instituir lo común”. En G. Frigerio y G. Diker (comps.). Educar: posiciones acerca de lo común. (pp. 209-222)Editorial Fundación La Hendija.
Tiramonti, G. (2011). “Escuela media: la identidad forzada”. En G. Tiramonti, (dir.) Variaciones sobre la forma escolar. Límites y posibilidades de la escuela media. (pp. 11-34) Homo Sapiens - FLACSO.
UNICEF-FLACSO (2020). “Mapa de la educación secundaria rural en la Argentina: modelos institucionales y desafíos”. Serie: Generación Única.
Vecino, L. y Guevara, B. (2020). “Representaciones en torno al ser estudiante secundario. Tensiones entre meritocracia e inclusión”. En M. Southwell, [et. al.], Hacer posible la escuela: vínculos generacionales en la secundaria (pp. 15-27). UNIPE: Editorial Universitaria.
Vélez Funes, C. (2014). “La multiplicidad de actores en la construcción del espacio educativo de una escuela campesina”. Ponencia presentada en XI Congreso Argentino de Antropología Social, Rosario (mimeo).
Ziegler, S (2011). “Entre la desregulación y el tutelaje: ¿hacia dónde van los cambios en los formatos escolares?” En G. Tiramonti. (dir.), Variaciones sobre la forma escolar. Límites y posibilidades de la escuela media. (pp. 71-88). Homo Sapiens - FLACSO.
Downloads
Published
How to Cite
-
Abstract524
-
PDF (Español)150
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Similar Articles
Make a Submission
Language
Keywords
