Heritage Education and Stereoscopic Photography: Didactic Proposal

Authors

  • Jordi Ferrer-Peris Universitat de València
  • Juan Carlos Colomer-Rubio Universitat de València

DOI:

https://doi.org/10.7203/realia.22.15342

Keywords:

Heritage education, Local environment, Spherical photography, Stereoscopic photography, Innovation, Educative technology

Abstract

The insertion of digital technology for the work of tangible and intangible heritage can become a creative tool that reinforces the role of the teacher as an educator of local heritage (in line with what is suggested in the Plan Nacional de Educación y Patrimonio (PNEyP)). In addition, this type of resources allow the development of tools that improve the interpretation of the patrimonial environments and bring them closer to the students.  Our proposal is an original didactic intervention made with sixth grade students of Primary Education is exposed in the environment of Castell de Marinyén (Benifairó de la Valldigna, Valencia) through the use of stereoscopic or spherical photography and the hypothesis of reconstruction. This activity combines research on the immediate environment, the digital technologies and the use of image as a research document, which has made it possible to propose the technological means in patrimonial education by means of updated, simple and accessible resources that allow the realization of concrete investigations and the work of contents of different areas of knowledge. In conclusion, the defects that the patrimonial education has had in its insertion in the educational system, extending its treatment in the classroom, as well as its disposition within the school curriculum.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Juan Carlos Colomer-Rubio, Universitat de València

Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales Facultat de Magisteri Universitat de València Telf.: (9639) 83548 Avda Tarongers 4, 46022 Valencia (España) Universitat de València

References

Arévalo, B., Bayona, E y Rincón, I.R. (2015). Metodología para documentación 3D utilizando fotogrametría digital. Tecnura, 19, 113-120. http://dx.doi.org/10.14483/udistrital.jour.tecnura.2015.3.a09

AulaClic. (febrero de 2017). Photo Sphere. La fotografía esférica 360º con Android. AulaClic(31), 1-6. Recuperado de https://www.aulaclic.es/android/fotografia/fotos-esfericas_1.html

Bel, J.C. (2017). Imagen y libros de texto de Historia en Educación Primaria: estudio comparativo a partir de un análisis cualitativo. Revista de Educación, 377, 82-112. http://dx.doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2017-377-354

Cabezos-Bernal y Cisneros, J. (2016). Panoramas esféricos estereoscópicos. EGA Revista de Expresión Gráfica Arquitectónica, 21(28), 70-81. https://doi.org/10.4995/ega.2016.6264

Calderón, B. (2015). La importancia de la Historia en la educación patrimonial: Herramientas didácticas para la atribución de valores al patrimonio urbano. Clío: History and History Teaching., 41. Recuperado de http://clio.rediris.es/n41/articulos/calderon2015.pdf

Caro J. L, (2014). Fotogrametría digital para la difusión del patrimonio numismático. En VV.AA. XV Congreso Nacional de Numismática. Madrid 28-30 de octubre(pp 669-676). Madrid. Recuperado de http://www.man.es/man/dms/man/actividades/congresos-reuniones/2014/congreso-numismatica/actas/2016_XVCNN_Caro.pdf

Carretero, M. (2007). Documentos de identidad. La construcción de la memoria histórica en un mundo global. Barcelona: Paidós.

Castañeda, L., Esteve, F. y Adell, J. (2018). ¿Por qué es necesario repensar la competencia docente para el mundo digital? RED. Revista de Educación a Distancia, 56. http://dx.doi.org/10.6018/red/56/6

Conselleria d’Educació, (2015). Bens d’Interés Cultural. Recuperado de http://www.ceice.gva.es/web/patrimonio-cultural-y-museos/bics

de la Torre-Cantero, J., Saorín, J. L., Meier, C., Melián-Díaz y Drago-Díaz, M. (2015). Creación de réplicas de patrimonio escultórico mediante reconstrucción 3D e impresoras 3D de bajo coste para uso en entornos educativos. Arte, individuo y Sociedad, 27(3), 429-446.https://doi.org/10.5209/rev_ARIS.2015.v27.n3.45864

Díaz, J. (2018). Mejorar el aprendizaje en acción integrando "mobile learning" en la educación física. Tándem: Didáctica de la educación física, 60, 69-73.

Domènech, J. (2013). Los museos virtuales como recurso didáctico. Construyendo puentes digitales entre el museo y el aula. @tic revista d’innovació educativa, 10, 92-100. https://doi.org/10.7203/attic.10.2102

Fernández-Lozano, J. y Gutiérrez-Alonso, G. (2016). Aula 3.0: Una nueva forma de aprender geología. El uso de las apps Trnio y Skechfab para construir modelos.  Enseñanza de las Ciencias de la Tierra. 24(2), 163-168. Recuperado de https://www.raco.cat/index.php/ECT/article/view/312550/402625

Fontal, O. y Ibáñez, A. (2015). Estrategias e instrumentos para la educación patrimonial en España. Educatio Siglo XXI, 33(1), 15-32. https://doi.org/10.6018/j/222481

Gutiérrez, D. y Hernández, L. A. (2003). Potencial de la Realidad Virtual en el ámbito del Patrimonio. Revista PH, 11(46), 95-101. https://doi.org/10.33349/2003.46.%20Especi.1629

Haddad, N. A. (2016). Multimedia and cultural heritage: a discussion for the community involved in children's heritage edutainment and serious games in the 21st century. Virtual Archaeology Review, 7(14), 61-73. Recuperado de https://doi.org/10.4995/var.2016.4191

Huerta, R. (2011). Maestros y museos. Valencia: Publicaciones de la Universitat de València.

Jung, T. y Han, D. (2014). Augmented Reality (AR) in Urban Heritage Tourism. e-Review of Tourism Research. 5. Recuperado de https://e-space.mmu.ac.uk/608512/

Lisón, J. C. (2016). Cultura escolar, móviles y fotografía digital. Encounters on Education, 17, 142-162.  https://doi.org/10.24908/eoe-ese-rse.v17i0.6316  

Martínez, J. M. y Gallart, M. (1998). El Castell d'Alfàndech de Marinyén.Revista DYA., 5, 71-82.

Martínez, F. (2009). Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y las competencias básicas en educación. Espiral. Cuadernos del profesorado, 2(3), 15-26.

Pinto, H. y Molina, S. (2015). La educación patrimonial en los currículos de ciencias sociales en España y Portugal. Educatio Siglo XXI, 33(1), 103-128. https://doi.org/10.6018/j/222521

Rivero, P. y Flores, H. (2013). Potencialidad didáctica del generador de exposiciones virtuales VIRGO (Virtual Generator and Organizator). XXIV Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales “Medios de comunicación y pensamiento crítico. Nuevas formas de interacción social”, Guadalajara.

Rojas-Sola,J.I. (2006). Patrimonio cultural y tecnologías de la información: propuestas de mejora para los museos de ciencia y tecnología y centros interactivos de Venezuela.Interciencia, 31(9), 664-670. Recuperado de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0378-18442006000900009&lng=es&tlng=es.

Santacana, J., Martínez, T., López, V. y Grevtsova (2015). Aplicación de la investigación arqueológica para el diseño de recursos educativos de base virtual en la didáctica del patrimonio. Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, 14, 27-38. https://doi.org/10.1344/ECCSS2015.14.3

Saorín, J. L., Meier, C., Ruiz, C., De La Torre-Cantero, J., Melián, D. y Bonnet, A. (2016). Creación, visualización e impresión 3D de colecciones online de modelos educativos tridimensionales con tecnologías de bajo coste; caso práctico del patrimonio fósil marino de Canarias. Education in the Knowledge Society, 17(3), 89-108. http://dx.doi.org/10.14201/eks201617389108

Tamayo, C. V. y Leite, E. (2015). Las tecnologías de la información y las comunicaciones como herramientas para la gestión del patrimonio cultural con una visión emprendedora.Holos, 8, 290-303. https://doi.org/10.15628/holos.2015.3660

UNESCO, (2003). Indicaciones generales para la sostenibilidad del patrimonio. Recuperado de: https://es.unesco.org/creativity/sites/creativity/files/digital-library/cdis/Patrimonio.pdf

Vera, G., Ortega, J. A y Burgos, M. A. (2003). La realidad virtual y sus posibilidades didácticas. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 2(2), 1-17. Recuperado de http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero2/Articulos/Realidadvirtual.pdf

Vicent, N., Rivero, P. y Feliu, M. (2015). Arqueología y tecnologías digitales en Educación Patrimonial. Educatio Siglo XXI, 33(1), 83-102. Recuperado de https://revistas.um.es/educatio/article/view/222511  https://doi.org/10.6018/j/2225117  

Villalustre, L. y del Moral, M. (2018) Geolocalización y realidad aumentada para un aprendizaje ubicuo en la formación inicial del profesorado. @tic revista d'innovació educativa, 21, 40-48. https://doi.org/10.7203/attic.21.12633

Yovcheva, Z., Buhalis, D., Gatzidis, C. y van Elzakker, C. P. (2014). Empirical evaluation of smartphone augmented reality browsers in an urban tourism destination context. International Journal of Mobile Human Computer Interaction (IJMHCI), 6(2), 10-31.

LEARNING ANALYTICS IN EDUCATION

Downloads

Published

2019-06-24

How to Cite

Ferrer-Peris, J., & Colomer-Rubio, J. C. (2019). Heritage Education and Stereoscopic Photography: Didactic Proposal. Research in Education and Learning Innovation Archives, (22), 45–57. https://doi.org/10.7203/realia.22.15342
Metrics
Views/Downloads
  • Abstract
    1160
  • PDF (Español)
    748
  • XML (Español)
    84
  • EPUB (Español)
    194
  • HTML (Español)
    208

Issue

No. 22 (2019)

Section

ARTICLES

License

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

  1. The Universitat de València is the editor of Research in Education and Learning Innovation Archives (REALIA) and retains the copyright of all that is published in the journal, while it allows and favours reuse under a copyleft license.
  2. The originals published in this journal are – unless otherwise specified – under a Creative Commons License: Attribution-NonComercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0).

Research in Education and Learning Innovation Archives (REALIA) encourages authors to disseminate and give visibility to their research published in this journal. For this, REALIA wishes to inform that:

  1. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication.
  2. The work is simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License: Attribution-NonComercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0).
  3. Self-archive: Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g. in institutional repositories or on their website) to promote greater visibility and citation, with an acknowledgement of its first publication in this journal.

Metrics