Efectividad de la Traducción Audiovisual Didáctica y del Inglés con Fines Sociales para fomentar las competencias lingüísticas y la perspectiva de género

Autores/as

  • Antonio Jesús Tinedo-Rodríguez Primary affiliation: Universidad de Córdoba Secondary affiliation: Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) https://orcid.org/0000-0002-8023-3212

DOI:

https://doi.org/10.7203/realia.33.28285

Palabras clave:

Didactic Audiovisual Translation, Language Education, Educational Technology, Gender Awareness

Resumen

Los avances exponenciales en el ámbito tecnológico han abierto numerosas posibilidades en el ámbito de educativo. En este sentido, cabe destacar el papel de la Traducción Audiovisual Didáctica (TAD), puesto que es un campo del conocimiento joven que ha tenido un desarrollo paralelo al desarrollo tecnológico. La TAD consiste en la aplicación de la traducción pedagógica al texto audiovisual, de forma que el alumnado se convierte en consumidor y creador de productos audiovisuales a través de la aplicación de protocolos adaptados de diferentes modalidades de traducción audiovisual (subtitulado, doblaje, etc.). Asimismo, el Inglés con Fines Sociales y de Cooperación (IFSyC) aboga por dotar de contenidos transversales al diseño de materiales para el aprendizaje de lenguas, de forma que el alumnado no solo desarrolle sus competencias lingüísticas, sino que de forma simultánea adquiera conciencia sobre diferentes temáticas sociales. El objetivo de este estudio es explorar hasta qué punto la unión del IFSyC y la TAD resulta motivadora para el alumnado y cumple con el cometido de mejorar las competencias lingüísticas y la conciencia social simultáneamente. La muestra consta de 32 participantes. Se implementó una unidad formativa de subtitulado didáctico que ponía el foco en la opresión a la creatividad de las mujeres en la historia y posteriormente se implementó un cuestionario. Los resultados muestran que las personas participantes percibieron una mejora de sus competencias lingüísticas, su conciencia de género y su motivación. Es de interés que estudios futuros exploren diferentes modalidades de TAD con intervenciones de mayor duración.   

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Antonio Jesús Tinedo-Rodríguez, Primary affiliation: Universidad de Córdoba Secondary affiliation: Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)

Antonio Tinedo Rodríguez holds a a PhD in Bilingual and Intercultural Education (UCO), a Bachelor’s Degree in Primary Education (UCO) and a Bachelor’s Degree in English Studies (UNED). He has also obtained a Master’s Degree in Information Technologies and Communication in Language Education And Processing (UNED). He was awarded with the national grant “Beca de Colaboración en Departamentos Universitarios” by the Spanish Ministry of Education and Vocational Training (MEFP); thanks to this grant he could start researching in the Department of Education (UCO). Besides, he obtained a predoc UNED-Santander scholarship, and a UNED-FPI scholarship. He also obtained a UNED-Santander scholarship for predoctoral stays abroad, thanks to which he enjoyed a research stay at the Università del Piemonte Orientale. His knowledge transfer activities have been focused on the development of a patent in collaboration with the other members of the Tradit research team, to which he belongs, as well as on dissemination in specialized media such as The Conversation. The author has published in specialised journals like Hikma, Translation and Translanguaging in Multilingual Contexts, Comunicar, ELIA, Parallèles, or Languages. Since February 2024, he has been co-director of the Transletters: International Journal on Translation and Interpreting. His research interests focus on Didactic Audiovisual Translation, Bilingual Education, ICTs and language learning, and Digital Humanities. He is now an Assistant Professor of the Department of English and German at the University of Córdoba.

Citas

Ávila-Cabrera, J. J. (2018). TeenTitles. Implementation of a methodology based on Teenage subTitles to improve written skills. In John D. Sanderson & Carla Botella-Tejera (Eds.), Focusing on Audiovisual Translation Research (pp. 19–40). Publicacions Universitat de València.

Ávila-Cabrera, J. J. (2021). Reverse Subtitling in the ESP Class to Improve Written Skills in English: A Case Study. Journal of Audiovisual Translation, 4(1), 27–49. https://doi.org/https://doi.org/10.47476/jat.v4i1.2021.22

Ávila-Cabrera, J. J., & Rodríguez-Arancón, P. (2021). The use of active subtitling activities for students of Tourism in order to improve their English writing production. Ibérica: Revista de La Asociación Europea de Lenguas Para Fines Específicos, 41, 155–180. https://doi.org/10.17398/2340-2784.41.155

Baños, R., & Sokoli, S. (2015). Learning foreign languages with ClipFlair: Using captioning and revoicing activities to increase students’ motivation and engagement. In K. Borthwick, E. Corradini, & A. Dickens (Eds.), 10 Years of the LLAS Elearning Symposium: Case Studies in Good Practice. (pp. 203–213). Research-Publishing.net.

Bolaños García-Escribano, A., & Ogea-Pozo, M. (2023). Didactic audiovisual translation Interlingual SDH in the foreign language classroom. Translation and Translanguaging in Multilingual Contexts, 9(2), 187–215. https://doi.org/10.1075/ttmc.00108.bol

Borghetti, C. (2011). Intercultural Learning Through Subtitling: The Cultural Studies Approach. In L. Incalcaterra McLoughlin, M. Biscio, & N. Mhainnìn (Eds.), Audiovisual Translation: Subtitles and Subtitling. Theory and Practice (pp. 111–138). Peter Lang.

Borghetti, C., & Lertola, J. (2014). Interlingual subtitling for intercultural language education: a case study. Language and Intercultural Communication, 14(4), 423–440. https://doi.org/10.1080/14708477.2014.934380

Couto-Cantero, P., Sabaté-Carrové, M., & Gómez Pérez, M. C. (2021). Preliminary design of an Initial Test of Integrated Skills within TRADILEX: an ongoing project on the validity of audiovisual translation tools in teaching English. Research in Education and Learning Innovation Archives, 27(2), 73–88. https://ojs.uv.es/index.php/realia/article/view/20634

Couto-Cantero, P., Sabaté-Carrové, M., & Tinedo-Rodríguez, A. (2022). Effectiveness and Assessment of English Production Skills through Audiovisual Translation. Current Trends in Translation Teaching and Learning E, 149–182. https://doi.org/10.51287/cttl20225

Díaz Alarcón, S., & Menor, E. (2013). La traducción inversa, instrumento didáctico olvidado en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Lenguaje y Textos, 38, 169-178.

Díaz Cintas, J. (1995). El subtitulado como técnica docente. Vida Hispánica, 12, 10–14.

Díaz-Cintas, J., & Remael, A. (2021). Subtitling. Concepts and Practices. Routledge.

Fernández-Costales, A. (2014). Teachers’ Perception on the Use of Subtitles as a Teaching Resource to Raise Students’ Motivation when Learning a Foreign Language. ICT for Language Learning, 426–430. https://conference.pixel-online.net/files/ict4ll/ed0007/FP/0932-LTT574-FP-ICT4LL7.pdf

Fernández-Costales, A. (2021a). Audiovisual translation in primary education. Students’ perceptions of the didactic possibilities of subtitling and dubbing in foreign language learning. Meta, Journal Des Traducteurs, 66(2), 280–300. https://doi.org/https://doi.org/10.7202/1083179ar

Fernández-Costales, A. (2021b). Subtitling and Dubbing as Teaching Resources in CLIL in Primary Education: The Teachers’ Perspective. Porta Linguarum, 36, 175–192. https://doi.org/10.30827/portalin.v0i36.16228

Fernández-Costales, A., Talaván, N., & Tinedo-Rodríguez, A. J. (2023). Didactic audiovisual translation in language teaching: Results from TRADILEX. Comunicar, 31(77), 21-32. https://doi.org/10.3916/C77-2023-02

Frumuselu, A. D. (2020). The implications of Cognitive Load Theory and exposure to subtitles in English as a Foreign Language (EFL). Translation and Translanguaging in Multilingual Contexts, 4(1), 55-76. https://doi.org/10.1075/bct.111.ttmc.00004.fru

Gajek, E. (2016). Translation revisited in audiovisual teaching and learning contexts on the example of Clipflair project. In M. Marczak and J. Krajka (Eds.), CALL for Openness (pp. 73–90). Peter Lang. https://doi.org/10.3726/978-3-653-06756-9

Gómez-Parra, M. E. (2018). El uso de la traducción audiovisual (TAV) en el aula AICLE. In M. A. García-Peinado & I. Ahumada Lara (Eds.), Traducción literaria y discursos traductológicos especializados (pp. 463–481). Peter Lang.

Gonzalez-Vera, P. (2021). Building bridges between audiovisual translation and English for Specific Purposes. Ibérica: Revista de La Asociación Europea de Lenguas Para Fines Específicos (AELFE), 41, 83–102. https://doi.org/10.17398/2340-2784.41.83

Gonzalez-Vera, P. (2022). The integration of audiovisual translation and new technologies in project-based learning: an experimental study in ESP for engineering and architecture. DIGILEC: Revista Internacional de Lenguas y Culturas, 9, 261–278. https://doi.org/10.17979/digilec.2022.9.0.9217

Goodman, L. (2013). Literature and Gender. In Literature and Gender. Routledge.

Herrero, C., & Vanderschelden, I. (2019). Using Film and Media in the Language Classroom: Reflections on Research-led Teaching. Multilingual Matters.

Huertas-Abril, C. A., & Gómez-Parra, M. E. (2018). Inglés para fines sociales y de cooperación: Guía para la elaboración de materiales. Graò.

Hurtado-Albir, A. (1999). La competencia traductora y su adquisición. un modelo holístico y dinámico. Perspectives: Studies in Translatology, 7(2), 177-188. https://doi.org/10.1080/0907676X.1999.9961356

Incalcaterra McLoughlin, L., & Lertola, J. (2015). Captioning and Revoicing of Clips in Foreign Language Learning-Using ClipFlair for Teaching Italian in Online Learning Environments. In C. Ramsey-Portolano (Ed.), The Future of Italian Teaching (pp. 55–69). Cambridge Scholars Publishing.

Latifi, M; Mobalegh, A. & Mohammadi, E. (2011). Movie subtitles and the improvement of listening comprehension ability: Does it help? The Journal of Language Teaching and Learning, 1(2), 18–29.

Lertola, J. (2016). La sottotitolazione per apprendenti di italiano L2. In A. Valentini (Ed.), L’input per l’acquisizione di L2: strutturazione, percezione, elaborazione (pp. 153–162). Cesati editore.

Lertola, J. (2019). Second Language Vocabulary Learning through Subtitling. Revista Española de Lingüística Aplicada/Spanish Journal of Applied Linguistics, 32(2), 486–514. https://benjamins.com/catalog/resla.17009.ler

Mulyani, M., Yusuf, Y. Q., Trisnawati, I. K., Syarfuni, S., Qamariah, H., & Wahyuni, S. (2022). Watch and Learn: EFL Students’ Perceptions of Video Clip Subtitles for Vocabulary Instruction. Pertanika Journal of Social Sciences and Humanities, 30(S1), 1–23. https://doi.org/10.47836/pjssh.30.S1.01

Navarrete, M. (2013). El doblaje como herramienta de aprendizaje en el aula de español y desde el entorno Clipflair. MarcoELE, 16, 75–87.

Ogea Pozo, M. (2023). Fomentando la creatividad en el aula desde una perspectiva de género: la traducción audiovisual didáctica aplicada al videojuego “Vona.” EPOS. Revista de Filología, 186–210.

Palacios-Hidalgo, F. J., & Huertas-Abril, C. A. (2021). The Potential of English for Social Purposes and Cooperation for Emergency Remote Language Teaching: Action Research Based on Future Teachers’ Opinions. In A. Slapac, P. Balcerzak, & K. O’Brien (Eds.), Handbook of Research on the Global Empowerment of Educators and Student Learning Through Action Research (pp. 68–90). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-6922-1.ch004

Plaza Lara, C., & Fernández Costales, A. (2022). Enhancing communicative competence and translation skills through active subtitling: a model for pilot testing didactic Audiovisual Translation (AVT). Revista de Lenguas Para Fines Específicos, 28.2, 16–31. https://doi.org/10.20420/rlfe.2022.549

Plaza Lara, C., & Gonzalo Llera, C. (2022). Audio description as a didactic tool in the foreign language classroom: a pilot study within the TRADILEX project. DIGILEC: Revista Internacional de Lenguas y Culturas, 9, 199–216. https://doi.org/10.17979/digilec.2022.9.0.9282

Pujadas Jorba, G., & Muñoz, C. (2020). Examining adolescent efl learners’ tv viewing comprehension through captions and subtitles. Studies in Second Language Acquisition2, 42(3), 551–575. https://doi.org/10.1017/S0272263120000042

Rodríguez Arancón, P., & Ávila-Cabrera, J. J. (2018). The OFFTATLED project: OFFensive and TAboo Exchanges SubtiTLED by online university students. Encuentro, 27, 204-219.

Rodríguez-Arancón, P. (2023). Developing L2 Intercultural Competence in an Online Context through Didactic Audiovisual Translation. Languages, 8(3), 1-17. https://doi.org/10.3390/languages8030160

Sokoli, S. (2006). Learning via subtitling (LvS). A tool for the creation of foreign language learning activities based on film subtitling. In M. Carroll & H. Gerzymisch-Arbogast (Eds.), Copenhagen conference MuTra: Audiovisual. 1-5 May (pp. 66–73). https://www.euroconferences.info/proceedings/2006_Proceedings/2006_Sokoli_Stravoula.pdf

Su, F., & Zou, D. (2022). Technology-enhanced collaborative language learning: theoretical foundations, technologies, and implications. Computer Assisted Language Learning, 35(8), 1754-1788. https://doi.org/10.1080/09588221.2020.1831545

Talaván, N. (2006a). Using subtitles to enhance foreign language learning. Porta Linguarum Revista Interuniversitaria de Didáctica de Las Lenguas Extranjeras, 6, 41-52 https://doi.org/10.30827/digibug.30659

Talaván, N. (2006b). Using the Technique of Subtitling to Improve Business Communicative Skills. Revista de Lenguas Para Fines Específicos, 12, 313–346. https://ojsspdc.ulpgc.es/ojs/index.php/LFE/article/view/170

Talaván, N. (2010). Subtitling as a Task and Subtitles as Support: Pedagogical Applications. In J. Díaz Cintas, A. Matamala, & J. Neves (Eds.), New Insights into Audiovisual Translation and Media Accessibility (pp. 285–299). Rodopi. http://www.nuigalway.ie/sub2learn/downloads/talavn_2010_subtiling_as_a_task_and_subtitles_as_a_support.pdf

Talaván, N. (2011). A Quasi-Experimental Research Project on Subtitling and Foreign Language Acquisition. In L. Incalcaterra McLoughlin, M. Biscio, & M. Á. Ní Mhainnín (Eds.), Subtitles and Subtitling. Theory and Practice (pp. 197–218). Peter Lang. https://doi.org/10.3726/978-3-0353-0167-0

Talaván, N. (2020). The Didactic Value of AVT in Foreign Language Education. In L. Bogucki & M. Deckert (Eds.). The Palgrave Handbook of Audiovisual Translation and Media Accessibility (pp. 567–592). Palgrave Macmillan.

Talaván, N., & Ávila-Cabrera, J. J. (2021). Creating collaborative subtitling communities to increase access to audiovisual materials in academia. The Interpreter and Translator Trainer, 15(1), 118–135. https://doi.org/10.1080/1750399X.2021.1880305

Talaván, N., & Lertola, J. (2022). Audiovisual translation as a didactic resourse in foreign language education. A methodological proposal. Encuentro: Revista de Investigación e Innovación En La Clase de Idiomas, 30, 23–39. http://www3.uah.es/encuentrojournal/index.php/encuentro/article/view/66

Talaván, N., Lertola, J., & Costal, T. (2016). iCap: Intralingual Captioning for Writing and Vocabulary Enhancement. Alicante Journal of English Studies, 29, 229–248. https://doi.org/10.14198/raei.2016.29.13

Talaván, N., Lertola, J., & Fernández-Costales, A. (2024). Didactic Audiovisual Translation and Foreign Language Education. Routledge.

Talaván, N., Lertola, J., & Ibáñez, A. (2022). Audio description and subtitling for the deaf and hard of hearing Media accessibility in foreign language learning. Translation and Translanguaging in Multilingual Contexts, 8(1), 1-29 https://doi.org/10.1075/ttmc.00082.tal 

Talaván, N., & Rodríguez-Arancón, P. (2014). The use of interlingual subtitling to improve listening comprehension skills in advanced EFL students. In B. Garzelli & M. Baldo (Eds.), Subtitling and Intercultural Communication. European Languages and beyond (pp. 273–288). InterLinguistica ETS.

Talaván, N., & Tinedo-Rodríguez, A. J. (2023). Una mirada transdisciplinar a la Traducción Audiovisual Didáctica. Hikma, 22(1), 143–166. https://doi.org/10.21071/hikma.v22i1.14593

Tinedo-Rodríguez, A. J. (2022a). La enseñanza del inglés en el siglo XXI: Una mirada integradora y multimodal. Sindéresis.

Tinedo-Rodríguez, A. J. (2022b). Producción fílmica, género, literatura y traducción audiovisual didáctica (TAD) para el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas (AICLE). DIGILEC: Revista Internacional de Lenguas y Culturas, 9, 140-161. https://doi.org/10.17979/digilec.2022.9.0.9155

Tinedo-Rodríguez, A. J., & Frumuselu, A. (2023). SDH as an AVT Pedagogical Tool: L2, Interculturality and EDI. Translation and Translanguaging in Multilingual Contexts, 9(3), 316-336. https://doi.org/10.1075/ttmc.00116.tin

Vanderplank, R. (1988). The value of teletext sub-titles in language learning. ELT Journal, 42(4), 272–281. https://doi.org/10.1093/elt/42.4.272

Vanderplank, R. (2016). “Effects of” and “effects with” captions: How exactly does watching a TV programme with same-language subtitles make a difference to language learners? Language Teaching, 49(2), 235-250. https://doi.org/10.1017/S0261444813000207

Zabalbeascoa, P., Sokoli, S., & Torres-Hostench, O. (2012). Conceptual framework and pedagogical methodology. CLIPFLAIR Foreign Language Learning Through Interactive Revoicing and Captioning of Clips. European Union. http://hdl.handle.net/10230/22701

Descargas

Publicado

2024-04-09

Cómo citar

Tinedo-Rodríguez, A. J. (2024). Efectividad de la Traducción Audiovisual Didáctica y del Inglés con Fines Sociales para fomentar las competencias lingüísticas y la perspectiva de género. Research in Education and Learning Innovation Archives, (33). https://doi.org/10.7203/realia.33.28285
Metrics
Vistas/Descargas
  • Resumen
    219
  • PDF
    100
  • HTML
    15
  • EPUB
    6

Número

Núm. 33 (2024)

Sección

ARTÍCULOS

Licencia

Derechos de autor 2024 Antonio Jesús Tinedo-Rodríguez

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-SinDerivadas 4.0.

Los artículos publicados en esta revista están sujetos a los siguientes términos:

1. La Universitat de València es la editora de Research in Education and Learning Innovation Archives (REALIA) y conserva los derechos patrimoniales (copyright) de lo publicado en la revista, si bien permite y propicia la reutilización de las mismas bajo una licencia copyleft.

2. Los textos publicados en esta revista están –si no se indica lo contrario– bajo una licencia Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).

La revista anima a sus autores a difundir y dar mayor visibilidad a las investigaciones que publique en Research in Education and Learning Innovation Archives (REALIA) por lo que le informa de que al publicar con nosotros:

  1. El autor  conserva los derechos de autor aunque cede a la revista el derecho de la primera publicación
  2. El trabajo se publica con una licencia Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).
  3. Auto-archivo: Se autoriza y recomienda a los autores difundir su trabajo en Internet en repositorios institucionales, y otras páginas personales o institucionales, para favorecer su visibilidad y citación, siempre indicando claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista

Métrica

Artículos similares

<< < 1 2 3 4 5 6 7 8 > >> 

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.