Discursos sobre varones y mujeres en la formación técnica: entre la reproducción y la transformación. Un estudio situado en dos provincias argentinas
DOI:
https://doi.org/10.7203/RASE.13.3.16603Palabras clave:
discursos, formación técnica, género, territorio, justicia social
Resumen
La formación técnica en Argentina ha sido un ámbito históricamente masculinizado. Ante el incremento de la matrícula femenina y la visibilización y demandas sociales respecto de las desigualdades de género, nos preguntamos, de qué manera las instituciones de ETP favorecen el reconocimiento y la participación con miras a la justicia social. Este trabajo analiza discursos sobre las desigualdades entre varones y mujeres (en interseccionalidad con otras) que circulan en 12 instituciones de educación técnico profesional en dos provincias argentinas (Neuquén y Mendoza), y sobre los dispositivos de acompañamiento a la escolaridad y articulación con el trabajo que allí se construyen. Desplegamos un diseño de investigación comparativo basado en la triangulación de fuentes secundarias y el uso de técnicas cualitativas y cuantitativas para la producción de datos primarios. Como estrategia de análisis optamos por el Análisis Crítico del Discurso. Encontramos tres tipos de discursos que organizan los modos de mirar, entender y actuar en relación a ser varón o mujer que se articulan con otras dimensiones con un sentido de justicia social particular. Definimos a estos discursos como: Naturalización de jerarquías; Visibilización de jerarquías; Visibilización de jerarquías y acciones para la transformación. Si bien estos discursos conviven en todas las instituciones, identificamos predominancia de algunos en cada una de ellas, así como en los territorios en que se asientan. Finalmente presentamos un caso de una institución en el que analizamos el entramado discursivo.
Descargas
Biografía del autor/a
Silvia Marcela Martinez, Instituto Patagónico de Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Nacional del Comahue – Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (IPEHCS-FACE UNCo-CONICET)
Delfina Garino, Instituto Patagónico de Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Nacional del Comahue – Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (IPEHCS-FACE UNCo-CONICET)
Noelia Giampaoletti, Instituto de Trabajo y Producción, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, Universidad Nacional de Cuyo – Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (ITP-FCPyS UNCu-CONICET)
Citas
Acker, S. (1994). Género y educación: reflexiones sociológicas sobre mujeres, enseñanza y feminismo. Madrid, España: NARCEA.
Bloj, C. (2017). Trayectorias de mujeres Educación técnico-profesional y trabajo en la Argentina. CEPAL - Serie Asuntos de Género N° 145. Santiago, Chile: Naciones Unidas.
Cátedra de Evaluación Educacional CEE-FACE (2017). Evaluación de programas de salud escolar del Hospital Heller por los/as estudiantes de la cátedra de la UNCo. (presentación mimeo)
Corbetta, S. (2009). Territorio y educación. La escuela desde un enfoque de territorio en políticas públicas. En N. López (Coord.), De relaciones, actores y territorios. Hacia nuevas políticas para la educación en América Latina (pp.263-304). Buenos Aires, Argentina: IIPE - UNESCO.
Fairclough, N. (2001). The dialectics of discourse. Textus, XIV(2), 231-242. (Traducción propia)
Fairclough, N. (2008). El análisis crítico del discurso y la mercantilización del discurso público: Las universidades. Discurso & Sociedad, 2(1), 170-185.
Foucault, M. (1996). Genealogía del Racismo. Buenos Aires, Argentina: Altamira.
Foucault, M. (2005). La arqueología del saber. Buenos Aires, Argentina: Siglo XXI.
Frutos Balibrea, L. (2010). Identidad de género en las trayectorias académicas y profesionales de las mujeres. RASE, 3 (2), 336-356.
Goren, N y Barrancos, D. (2002). Género y empleo en el Gran Buenos Aires. Exploraciones acerca de las calificaciones en mujeres de los sectores de pobreza. En F. Forni (Coord.), De la exclusión a la organización. Hacia la integración de los nuevos pobres de los nuevos barrios del conurbano bonaerense. Buenos Aires, Argentina: Ediciones CICCUS.
Grupo de Estudios sobre colonialidad/GESCO (2012). Estudios decoloniales: Un panorama general. KULA. Antropólogos del Atlántico Sur, 8-21. Recuperado dehttp://www.revistakula.com.ar/wpcontent/uploads/2014/02/KULA6_1_GESCO.pdf
Jacinto, C. (2015). Nuevas lógicas en la formación profesional en Argentina. Redefiniendo lo educativo, lo laboral y lo social. Perfiles Educativos,148 (120). https://doi.org/10.1016/j.pe.2015.11.011
León, F. (2009). Mujeres y discurso pedagógico en la escuela técnica. En A. Villa (Comp.), Sexualidad, relaciones de género y de generación, Perspectivas histórico-culturales en educación, pp.171-211.Buenos Aires Argentina: NOVEDUC.
Maldonado Torres, N. ( 2007). Sobre la colonialidad del ser: contribuciones al desarrollo de un concepto. En S. Castro-Gómez y R. Grosfoguel (Eds.), El giro Decolonial. Reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo (pp 127-167). Bogotá, Colombia: Pontificia Universidad Javeriana -Siglo del Hombre. Recuperado de http://ram-wan.net/restrepo/decolonial/17-maldonado-colonialidad%20del%20ser.pdf
Mariño Fernández, R. y Rial Sánchez, A. (2018). Balance de las necesidades formativas demandadas por mujeres que cursan o que han cursado ciclos de FP en familias profesionales masculinizadas: el caso de Galicia. Educar 2019, 55 (1), 251-272. Recuperado de https://educar.uab.cat/article/view/v55-n1-marino-rial/890-pdf-es
Millenaar, V. (2017). Políticas de empleo con enfoque de género: formación y socialización laboral en oficios no tradicionales para mujeres. Cadernos Pagu, N° 51. DOI: 10.1590/18094449201700510014.
Mignolo, W. (2010). Desobediencia Epistémica. Retórica de la modernidad, lógica de la colonialidad y gramática de la descolonialidad. Buenos Aires, Argentina: Del Signo.
Moreno Mosquera, E. (2016). El análisis crítico del discurso en el escenario educativo. Revista del Instituto de Estudios en Educación y del Instituto de Idiomas Zona próxima., 25. http://dx.doi.org/10.14482/zp.22.5832
Organización Internacional del Trabajo (2014). Diagnóstico Igualdad de género en los Institutos de Formación Profesional de América Central y República Dominicana. OIT.
Palermo, Z. (2014). Para una pedagogía decolonial. Buenos Aires: Del Signo
Quijano, A. (2000). Modernidad y democracia: intereses y conflictos. Anuario Mariateguiano, 12(12).
Quijano, A. (2014). Colonialidad del poder y clasificación social. En Cuestiones y Horizontes De la Dependencia Histórico-Estructural a la Colonialidad/Descolonialidad del Poder (pp. 285- 327). Buenos Aires,argentina: Clacso. Recuperado de http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20140506032333/eje1-7.pdf
Ruiz Ruiz, J. (2009). Análisis sociológico del discurso: métodos y lógicas. Forum: Qualitative Social Research 10(2)
Seoane, V (2012). Sexismo y androcentrismo en la escuela técnica: Experiencias de mujeres jóvenes en torno a la sexualidad, el género y la condición juvenil. VII Jornadas de Sociología de la UNLP, 5 al 7 de diciembre de 2012, La Plata, Argentina.
Silveira, S. (2011). Perspectiva de género en la formación profesional: el camino hacia la transversalidad e institucionalidad". Tendencias en Foco 17 UNESCO, 1-9.
Subirats, M (1986). Niños y niñas en la escuela: una exploración de los códigos de género actuales. En M. Enguita (Ed.), Marxismo y sociología de la educación (pp. 381-392). Madrid, España: Akal.
Tenti Fanfani, E. (1994). La educación como violencia simbólica: P. Bourdieu y J.C. Passeron. En C. Torres (Comp), Sociología de la educación. Corrientes contemporáneas (pp. 253-277). Buenos Aires, Argentina: Miño y Dávila Editores.
Yannoulas, S. (Coord) (2013).Trabalhadoras. Análise da feminização das profissões e ocupações. Brasilia, Brasil: Abaré Editorial.
Descargas
Publicado
Cómo citar
-
Resumen879
-
PDF386
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada.
Artículos similares
Enviar un artículo
Idioma
Palabras clave
