La gamificación como recurso didáctico en la enseñanza del diseño

Autores/as

  • Ester Parra Escola d'Art i Superior de Disseny de Castelló
  • Mariano Torres

DOI:

https://doi.org/10.7203/eari.9.11473

Palabras clave:

gamificación, juego, diseño, creatividad, innovación educativa, metodología

Resumen

Este artículo propone una aproximación al papel del juego en la enseñanza del diseño y su valoración como recurso didáctico. Así pues, se describe la experiencia desarrollada en las Escuelas Superiores de Arte y Diseño de Orihuela y Alicante de utilizar la gamificación como instrumento pedagógico para formar diseñadores gráficos. El término gamificación se confunde en muchas ocasiones con el uso de videojuegos, por ello se describe este concepto de forma pormenorizada y se detalla el planteamiento llevado a cabo para su implantación en la asignatura Teoría de la publicidad y el marketing que se imparte en el ciclo de Gráfica Publicitaria, y en las asignaturas proyectuales que tratan aspectos de publicidad y marca de los Estudios Superiores de Diseño Gráfico. De este modo, se presentan los aspectos metodológicos de la gamificación aplicada a la educación, y se propone una serie de juegos creados expresamente para los estudiantes de Diseño Gráfico. Asimismo, se enumeran los puntos fuertes del uso de la gamificación en el aula, tanto desde el punto de vista del profesorado, como del alumnado. Por último, se hace hincapié en el uso de la gamificación como recurso didáctico que promueve la motivación del alumno a través de la creatividad, la espontaneidad, la diversión y la involucración, no solo en estas materias, sino como recurso pedagógico aplicable a cualquier materia y nivel educativo.

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Biografía del autor/a

Ester Parra, Escola d'Art i Superior de Disseny de Castelló

Profesora funcionaria de carrera de la especialidad de Diseño Gráfico

Citas

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Publicado

2018-12-13

Cómo citar

Parra, E., & Torres, M. (2018). La gamificación como recurso didáctico en la enseñanza del diseño. Educación artística: Revista De investigación, (9), 160–173. https://doi.org/10.7203/eari.9.11473
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