The Initial Training of Secondary School Teachers: Gaps and Challenges to Work with Students’ Social Problems. The Case of Andalusia

Authors

DOI:

https://doi.org/10.7203/RASE.15.3.24306

Keywords:

Secondary school teachers, youth, social problems, student teacher relationship, secondary teacher education, preservice teacher education

Abstract

This article analyzes the initial training of secondary school teachers. The objective is to know if it provides teachers with the necessary tools to address the social problems of their students. A mixed methodology has been used: documentary analysis to know the curriculum of the Master’s Degree in Secondary Education in the 9 Andalusian public universities that offer it; and several qualitative techniques to know the discourses of teachers about their initial training: an autoethnography in the school context; a focus group and 10 semi-structured indepth interviews with a coordinator of the Master’s Degree and teachers from public, subsidized and private schools throughout Andalusia. The data show the gaps and challenges in initial training of secondary school teachers to address the social problems of students in the daily life of the classroom and allow us to conclude by emphasizing the need to strengthen the initial training of teachers in this eminently sociological field.

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Author Biographies

Elisa Velasco, Universidad de Granada

Elisa Velasco is the coordinator and teacher of Higher Vocational Training in the Social Integration Training Cycle and a final year student of the Research in Education doctoral program by the University of Granada. She has a degree in Social Work and a postgraduate degree in Study and Social Intervention with Immigrants, development and vulnerable groups and in Secondary Education Teachers, everything by University of Granada. His lines of research focus on teacher training, social problems in secondary school, cultural and religious diversity, inclusion and new methodologies.

Mar Venegas, Universidad de Granada 

Mar Venegas is  Senior  Lecturer  at  the  Department of Sociology, University of Granada. She has a European  Ph.D. (2009)  on  Sociology  and  the  Postgraduate  title  of  Expert  on  Gender  and  Equal  Opportunities,  both  by  the  University  of  Granada.  She  teaches  Sociology  of  Education  at  the  Faculty  of  Education  Sciences.  Her  research main  interests  in  Sociology are Education, Gender and Sexuality, Youth and Diversity. She is Co-Director of the Postgraduate title Official Certificate of Equivalent Pedagogical and Didactic Training at the International University of Andalusia. She is the current Director of the Department of Sociology and Vice-Director of the Revista de Sociología de la Educación - RASE. Personal website:  https://sites.google.com/go.ugr.es/marvenegas/página-principal

Kiko Sánchez, Universidad de Granada, Universidad Internacional de la Rioja 

Kiko Sánchez is a student of the Doctoral Program of Research in Education: Theoretical, Historical and Social Education Aspects. He has a degree in Theology. He teaches History of Religions and subjects related to this subject at the Faculty of Education of the International University of La Rioja and in secondary school with students with social problems. His lines of research focus on the sociology of religion, religious diversity within the classroom, inclusion and new methodologies. 

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Published

2022-09-29

How to Cite

Velasco, E., Venegas, M., & Sánchez, K. (2022). The Initial Training of Secondary School Teachers: Gaps and Challenges to Work with Students’ Social Problems. The Case of Andalusia. Revista De Sociología De La Educación-RASE, 15(3), 337–359. https://doi.org/10.7203/RASE.15.3.24306
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Vol. 15 No. 3 (2022): MISCELÁNEO

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