Erosionar la representación de una disciplina escolar: recuerdos, concepciones y formación docente en la Historia del Arte

Resumen

El presente artículo relaciona el entramado teórico que fundamenta el código disciplinar de una materia escolar con la línea de investigación centrada en los recuerdos y la reestructuración de las concepciones docentes. Se pretende erigir con ello un marco integrado desde el que entender la incidencia de los rasgos tradicionales de los códigos disciplinares para contribuir a su erosión desde la formación (inicial) docente. De este modo, se ha procedido a la revisión de la literatura académica en torno a los dos campos mencionados, apuntando las conexiones existentes y sus posibles ajustes para lograr un cambio conceptual docente fundamentado. En este sentido, el estudio se apoya, principalmente, en el ámbito de la Didáctica de las Ciencias Sociales, particularmente en la enseñanza y aprendizaje de la Historia del Arte, resaltando las implicaciones investigativas del entramado teórico dibujado para favorecer una formación docente más crítica.