La formació d'investigadors amb tecnologies digitals: una revisió sistemàtica de la literatura especialitzada

Autors/ores

DOI:

https://doi.org/10.7203/realia.24.16617

Paraules clau:

tecnologíes digitals, estudis de posgrau, formació d'investigadors, tecnologia educativa, revisió sistemàtica

Resum

L’educació superior és un dels tipus d’educació més influïts per les tecnologies digitals. Aquesta situació, al mateix temps que presenta diversos avantatges, també imposa molts desafiaments. L’educació de tipus superior a Mèxic es conforma per tres nivells: tècnic superior, llicenciatura i postgrau. En els estudis de postgrau és on es formen, pròpiament, els investigadors en germen. No obstant això, no hi ha abundant literatura especialitzada sobre els desafiaments que imposen les tecnologies digitals per a formar els investigadors en, relativament, poc temps (d’un a quatre anys). Aquest estudi documental va aplicar el mètode d’investigació anomenat revisió sistemàtica per identificar les troballes més rellevants que els especialistes han analitzat sobre l’ús de les tecnologies digitals pels investigadors en formació. La revisió sistemàtica es va dur a terme en quatre fases: cerca documental en bases de dades científiques, descripció dels criteris d’inclusió i exclusió de textos, anàlisis i categorització i, finalment, discussió i proposta. Els resultats més rellevants suggereixen que els investigadors en formació breguen amb diversos problemes en el moment d’usar tecnologia digital, entre els quals destaquen: la preparació incorrecta dels espais de treball per a la producció de coneixement; la necessitat de generar articulacions espontànies entre les eines digitals disponibles, vigents i interoperables; i la configuració adequada de les xarxes d’investigació, entre altres. Finalment, es proposa un procés d’ús de les tecnologies digitals que recorre, de manera itinerant, tres etapes durant la formació de l’investigador: preparació, ús i distribució.

Descàrregues

Les dades de descàrrega encara no estan disponibles.

Referències

Alexander, B., Ashford-Rowe, K., Barajas-Murphy, N., Dobbin, G., Knott, J., Mccormack, M., y Weber, N. (2019). Horizon Report. Higher Education Edition. Descargado de https://library.educause.edu/-/media/files/library/2019/4/2019horizonreport.pdf?la=en&hash=C8E8D444AF372E705FA1BF9D4FF0DD4CC6F0FDD1 Arras-Vota, A. M., Gutiérrez-Díez, M. C., y Bordas-Beltrán, J. L. (2010). Escenarios de aprendizaje y satisfacción estudiantil en posgrado virtual. Apertura, 9(1), 110–125. https://dx.doi.org/10.18381/Ap.v9n1.918 Becerra-Romero, A. T. (2017). Alcances y limitaciones del posgrado en la Universidad Autónoma de Nayarit. Revista de la Educación Superior. RESU, 46(183), 105–121. https://dx.doi.org/10.1016/j.resu.2017.05.003 Cabero-Almenara, J. (2013). Formación del profesorado universitario en TIC. Aplicación del método Delphi para la selección de los contenidos formativos. Educación XX1, 1(17), 111–131. https://doi.org/10.5944/educxx1.17.1.10707 Carrasco, S., Baldivieso, S., y Di-Lorenzo, L. (2016). Una experiencia innovadora de enseñanza en el nivel superior en el contexto latinoamericano. RED. Revista de Educación a Distancia, 48(6), 1–19. https://doi.org/10.6018/red/48/6 Casimiro, W., Casimiro, C., y Casimiro, J. (2017). Apropiación de dinámicas de investigación en docentes universitarios. Un estudio fenomenológico. Opción, 33(83), 336–372. Descargado de https://produccioncientificaluz.org/index.php/opcion/article/view/23119/23160 Chávez-Caraza, K. L., de Ita, J. R., Lozano-Ramírez, J. F., Vargas-Duarte, G. M., y Lozano-Lee, F. G. (2015). Desarrollo e implementación de un curso de investigación para estudiantes de ciencias de la salud: una propuesta para estimular la producción científica. Investigación en Educación Médica, 4(15), 161–169. https://dx.doi.org/10.1016/j.riem.2015.04.001 Conacyt. (2018). Manual del Sistema de Clasificación de Revistas Mexicanas de Ciencia y Tecnología. Ciudad de México: CONACyT. Descargado de http://www.revistascytconacyt.mx/manual-sistema-crmcyt.pdf Conacyt. (2020). onsejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Descargado de https://www.conacyt.gob.mx Degkwitz, A. (2017). The Interactive Library as a Virtual Working Space. LIBER Quarterly. The Journal of the Association of European Research Libraries, 27(1), 127–137. https://dx.doi.org/10.18352/lq.10214 DOF. (2018). Ley General de Educación. Descargado de https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-8ab78086b184/ley_general_educacion.pdf Fernández-Altunaa, M. A., del Prado, A. M., Arriarán-Rodríguez, E., Gutiérrez-Rayón, D.,Toriz-Castillo, H. A., y Lifshitz-Guinzberg, A. (2016). Uso de los MeSH: una guía práctica. Investigación en Educación Médica, 5(20), 220–229. https://dx.doi.org/10.1016/j.riem.2016.02.004 Ford, D. R. (2019). Pedagogy of the “Not”: Negation, Exodus, and Postdigital Temporal Regimes. Postdigital Science and Education(1), 104–118. https://doi.org/10.1007/s42438-018-0009-4 Gisbert, J. P., y Bonfill, X. (2004). ¿Cómo realizar, evaluar y utilizar revisiones sistemáticas y metaanálisis? Gastroenterología y Hepatología, 27, 129–149. https://dx.doi.org/10.1016/s0210-5705(03)79110-9 Gómez-Rivas, J., Carrión, D. M., Tortolero, L., Veneziano, D., Esperto, F., Greco, F., Rodríguez-Socarrás, M. (2019). Las redes sociales científicas, una nueva forma de ampliar el conocimiento. ¿Qué necesitan saber los urólogos? Actas Urológicas Españolas, 43(5), 269–276. https://doi.org/10.1016/J.ACURO.2018.12.003 Gros, B. (2016). Retos y tendencias sobre el futuro de la investigación acerca del aprendizaje con tecnologías digitales. RED. Revista de Educación a Distancia(32), 1–13. Descargado de https://www.um.es/ead/red/32/gros.pdf Gros, B., y Noguera-Fructuoso, I. (2013). Mirando el futuro: Evolución de las tendencias tecnopedagógicas en educación superior. Campus Virtuales, 2(2), 130–140. Descargado de http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/44/43 Guerrero-Martínez, J. A., y Reyes, J. C. (2018). High expression of SMARCA4 or SMARCA2 is frequently associated with an opposite prognosis in cancer. Scientific Reports, 8(2043). https://dx.doi.org/10.1038/s41598-018-20217-3 Hernández, L., Rodríguez, N., Andrés-Pérez, E., y Augusto-Reyes, D. (2017). Atlas interactivo de neuroimágenes y correlación clínico-imagenológica en ataque cerebrovascular agudo: recurso digital educativo. Repertorio de Medicina y Cirugía, 26(1), 50–53. https://dx.doi.org/10.1016/j.reper.2016.12.002 Jandrić, P. (2019). Editorial: Welcome to Postdigital Science and Education! Postdigital Science and Education(1), 1–3. https://doi.org/10.1007/s42438-018-0013-8 Jandrić, P., Knox, J., Besley, T., Ryberg, T., Suoranta, J., y Hayes, S. (2018). Postdigital science and education. Educational Philosophy and Theory, 50(10), 893–899. https://dx.doi.org/10.1080/00131857.2018.1454000 López-Ledesma, A.-E. G., Álvarez, G., y Bassa, L. (2018). Educación virtual en la universidad: un estudio de Investigación-acción para la enseñanza de la asignatura Tecnología educativa. Ciencia, Docencia y Tecnología, 29(57), 201–234. Descargado de http://pcient.uner.edu.ar/cdyt/article/view/357 Marzal, M. A., Calzada-Prado, J., y Ruvalcaba-Burgoa, E. (2015). Objetos de aprendizaje como recursos educativos en programas de alfabetización en información para una educación superior de posgrado competencial. Investigación Bibliotecológica: Archivonomía, Bibliotecología e Información, 29(66), 139–168. https://dx.doi.org/10.1016/j.ibbai.2016.02.029 Muirragui-Irrazábal, V. (2019). Soporte a la docencia por bibliotecas adscritas a la red de bibliotecas Universitarias Españolas. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 3(4), 107–121. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog19.03030407 Navarrete, L., y Pérez, C. (2019). Revistas biomédicas: desarrollo y evolución. Revista Médicha Clínica Las Condes, 30(3), 219–225. https://dx.doi.org/10.1016/j.rmclc.2019.04.002 Negroponte, N. (1995). Being digital. New York: Alfred A. Knopf. Negroponte, N. (1998, 12 de 01). Negroponte. Descargado de https://www.wired.com/1998/12/negroponte-55/ Núñez-Reiz, A., de-la Hoz, M. A. A., y Sánchez-García, M. (2019). Big Data Analysis y Machine Learning en medicina intensiva. Medicina Intensiva, 43(7), 416–426. https://dx.doi.org/10.1016/j.medin.2018.10.007 Olivares-Carmona, K. M., Angulo-Armenta, J., Torres-Gastelú, C. A., y Madrid-García, E. M. (2016). Las TIC en educación: metaanálisis sobre investigación y líneas emergentes en México. Apertura. Revista de Innovación Educativa, 8(2), 100–115. http://dx.doi.org/10.18381/Ap.v8n2.866 Pepperell, R., y Punt, M. (2000). The Postdigital Membrane: Imagination, Technology and Desire. Bristol: Intellect. Peters, M. A., y Jandrić, P. (2019). Posthumanism, open ontologies and bio-digital becoming: Response to Luciano Floridi’s Onlife Manifesto. Educational Philosophy and Theory, 51(10), 971–980. https://doi.org/10.1080/00131857.2018.1551835 Pisté-Beltrán, S., y and, M.-A. M.-G.-Q. (2019). Bibliotecas universitarias y educación digital abierta: un espacio para el desarrollo de instrumentos de implementación en web, de competencias en información e indicadores para su evaluación. Revista Interamericana de Bibliotecología, 42(1), 277–288. https://dx.doi.org/10.17533/udea.rib.v41n3a06 Powell, W. W., y Snellman, K. (2004). The Knowledge Economy. Annual Review of Sociology, 30(1), 199–220. https://doi.org/10.1146/annurev.soc.29.010202.100037 Rodríguez-Bravo, B., Alvite-Díez, M. L., y Olea-Merino, I. (2015). La utilización de las revistas electrónicas en la Universidad de León (España): hábitos de consumo y satisfacción de los investigadores. Investigación Bibliotecológica: Archivonomía, Bibliotecología e Información, 29(66), 17–55. https://dx.doi.org/10.1016/j.ibbai.2016.02.024 Rubio-Hurtado, M. J., Vilà-Baños, R., y Berlanga-Silvente, V. (2015). La Investigación Formativa Como Metodología de Aprendizaje en la Mejora de Competencias Transversales. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 196(8), 177–182. https://dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.037 Salinas-Ibáñez, J., y Irene-Marin, V. (2018). Las diferentes concepciones de la universidad digital en Iberoamérica. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21, 97–97. https://dx.doi.org/10.5944/ried.21.2.20653 Sánchez-Meca, J. (2010). Como realizar una Revisión sistemática y un meta-análisis. Aula Abierta, 38(2), 53–64. Descargado de https://www.um.es/metaanalysis/pdf/5030.pdf Sancho-Gil, J. M., Ornellas, A., y Arrazola-Carballo, J. (2018). La situación cambiante de la universidad en la era digital. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(2), 31–49. https://dx.doi.org/10.5944/ried.21.2.20673 Santana, S. (2018). Las métricas alternativas y sus potencialidades para el profesional de la salud. Revista Médica Clínica Las Condes, 29(4), 484–490. https://doi.org/10.1016/j.rmclc.2017.08.012 Sime-Poma, L. (2017). Grupos de investigación en educación: hacia una tipología multirreferencial desde casos representativos. Revista de la Educación Superior. RESU, 46(184), 97–116. https://dx.doi.org/10.1016/j.resu.2017.12.002 Vaccari, A. (2008). Reseña de “Reensamblar lo social: una introducción a la teoría del actor-red” de Bruno Latour. Revista iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad -CTS, 4(11), 189–192. Descargado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92441112

INVESTIGACIÓ I INNOVACIÓ EN TECHNOLOGÍES DIGITALS

Descàrregues

Publicades

2020-06-24

Com citar

Palacios-Díaz, R., & Escudero-Nahón, A. (2020). La formació d’investigadors amb tecnologies digitals: una revisió sistemàtica de la literatura especialitzada. Research in Education and Learning Innovation Archives, (24), 23–38. https://doi.org/10.7203/realia.24.16617
Metrics
Views/Downloads
  • Resum
    1089
  • PDF (Español)
    687
  • EPUB (Español)
    71
  • HTML (Español)
    100
  • XML (Español)
    87

Número

No 24 (2020)

Secció

ARTICLES

Llicència

Els articles publicats en aquesta revista estan subjectes als termes següents:

1. La Universitat de València és l’editora de Research in Education and Learning Innovation Archives. La revista conserva els drets patrimonials (copyright) del que es publica en la revista, si bé permet i propicia la reutilització d’aquests escrits sota una llicència copyleft.

2. Els textos publicats en aquesta revista estan –si no s’indica el contrari– sota una llicencia Reconeixement-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).

La revista anima els seus autors a difondre i donar major visibilitat a les recerques que publique en Research in Education and Learning Innovation Archives, de manera que els informa que en publicar amb nosaltres:

  1. L’autor  conserva els drets d’autor encara que cedeix a la revista el dret de la primera publicació.
  2. El treball es publica amb una llicencia Reconeixement-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).
  3. Autoarxiu: s’autoritza i recomana als autors difondre el seu treball en Internet en repositoris institucionals i altres pàgines personals o institucionals, per afavorir la seua visibilitat i citació, sempre indicant clarament que el treball es va publicar per primera vegada en aquesta revista.

Metrics

Articles similars

1 2 3 4 5 6 7 > >> 

També podeu iniciar una cerca avançada per similitud per a aquest article.