La formación inicial del profesorado de Secundaria: vacíos y retos para trabajar los problemas sociales del alumnado. El caso de Andalucía

Elisa Velasco; Mar Venegas; Kiko Sánchez

doi:10.7203/RASE.15.3.24306

La formación inicial del profesorado de Secundaria: vacíos y retos para trabajar los problemas sociales del alumnado. El caso de Andalucía

Autores

Elisa Velasco Universidad de Granada http://orcid.org/0000-0001-8148-4833
Mar Venegas Universidad de Granada http://orcid.org/0000-0001-7500-8005
Kiko Sánchez Universidad de Granada, Universidad Internacional de la Rioja http://orcid.org/0000-0002-4092-2494

DOI:

https://doi.org/10.7203/RASE.15.3.24306

Palavras-chave:

profesorado de secundaria, alumnado adolescente, problemas sociales, formación inicial del profesorado

Resumo

Este artículo analiza la formación inicial del profesorado de Secundaria. El objetivo es conocer si dota al profesorado de las herramientas necesarias para abordar los problemas sociales de su alumnado. Se ha empleado una metodología mixta: análisis documental para conocer el currículo del Máster de Secundariaen las 9 universidades públicas andaluzas que lo ofertan; y varias técnicas cualitativas para conocer los discursos del profesorado obre su formación inicial: una autoetnografía en el contexto escolar; un grupo de discusión y 10 entrevistas semiestructuradas en profundidad con un/acoordinador/a de máster y profesorado de centros de titularidad pública, concertada y privada de toda Andalucía. Los datos muestran los vacíos y retos en formación inicial del profesorado de Secundaria para afrontar los problemas sociales del alumnado en la cotidianeidad del aula y permiten concluir poniendo el énfasis en la necesidad de reforzar la formación inicial del profesorado en este ámbito, eminentemente sociológico.

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Biografias Autor

Elisa Velasco, Universidad de Granada

Elisa Velasco is the coordinator and teacher of Higher Vocational Training in the Social Integration Training Cycle and a final year student of the Research in Education doctoral program by the University of Granada. She has a degree in Social Work and a postgraduate degree in Study and Social Intervention with Immigrants, development and vulnerable groups and in Secondary Education Teachers, everything by University of Granada. His lines of research focus on teacher training, social problems in secondary school, cultural and religious diversity, inclusion and new methodologies.

Mar Venegas, Universidad de Granada

Mar Venegas is Senior Lecturer at the Department of Sociology, University of Granada. She has a European Ph.D. (2009) on Sociology and the Postgraduate title of Expert on Gender and Equal Opportunities, both by the University of Granada. She teaches Sociology of Education at the Faculty of Education Sciences. Her research main interests in Sociology are Education, Gender and Sexuality, Youth and Diversity. She is Co-Director of the Postgraduate title Official Certificate of Equivalent Pedagogical and Didactic Training at the International University of Andalusia. She is the current Director of the Department of Sociology and Vice-Director of the Revista de Sociología de la Educación - RASE. Personal website: https://sites.google.com/go.ugr.es/marvenegas/página-principal

Kiko Sánchez, Universidad de Granada, Universidad Internacional de la Rioja

Kiko Sánchez is a student of the Doctoral Program of Research in Education: Theoretical, Historical and Social Education Aspects. He has a degree in Theology. He teaches History of Religions and subjects related to this subject at the Faculty of Education of the International University of La Rioja and in secondary school with students with social problems. His lines of research focus on the sociology of religion, religious diversity within the classroom, inclusion and new methodologies.

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Publicado

2022-09-29

Como Citar

Velasco, E., Venegas, M., & Sánchez, K. (2022). La formación inicial del profesorado de Secundaria: vacíos y retos para trabajar los problemas sociales del alumnado. El caso de Andalucía. Revista De Sociología De La Educación-RASE, 15(3), 337–359. https://doi.org/10.7203/RASE.15.3.24306